試談新課程高中英語閱讀教學

孫 利

《全日制義務(wù)教育英語課程標準高級中學英語課程標準(實驗稿)》中對“閱讀”(七級)的目標是這樣描述的：能夠從文章中獲取主要信息并摘錄要點；能夠在閱讀理解的基礎(chǔ)上理解文章主旨、作者意圖：能夠理解和欣賞一些淺顯的經(jīng)典英語名著。這樣的閱讀要求告訴我們，在英語教學中，閱讀有著不可忽視的重要作用。筆者在近幾年的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，注重英語閱讀教學，一方面，能夠幫助學生在閱讀理解的基礎(chǔ)上養(yǎng)成自主學習和主動探究的良好習慣：另一方面，幫助學生積累豐富的語言知識，增強他們的語言知識底蘊和文化內(nèi)涵。

1.注重文本閱讀的多樣化，激活學生的閱讀理解思維

文本是英語閱讀不可缺少的重要載體，也是學生獲取英語知識和技能的來源。正是基于以上的認識，很多教學專家認為，在英語教學中注重文本閱讀。一方面，能夠培養(yǎng)學生多元化的學習思維和語言感知能力，促進知識和技能的有效內(nèi)化生成；另一方面，能夠有助于培養(yǎng)學生的自主學習和主動探究的習慣。

在閱讀教學中，閱讀的方法選擇也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。筆者以為，在閱讀教學中注重文本閱讀的多樣化，激活學生的閱讀理解思維，主要表現(xiàn)在：(1)鼓勵學生運用略讀和精讀相結(jié)合的方法，準確地理解文章的主旨和內(nèi)涵：(2)鼓勵學生運用默讀的方法對文章進行理解感悟，從而提高他們的整體感知能力；(3)鼓勵學生運用心讀的行為習慣對閱讀素材進行思考，培養(yǎng)學生正確的英語學習思維，提高閱讀學習效果。

例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊一Unit1 School life的“Reading School life in the UK”教學中，筆者就該文章的閱讀教學，采用了如下的教學方法：(1)要求學生運用默讀的方式，在8分鐘內(nèi)能夠迅速概括出文章的大意；(2)鼓勵學生在略讀的過程完成“Reading A”中的三個思考題目；(3)要求學生在精讀理解的基礎(chǔ)上思考下列思考題目：①When do the UK school begin and end?②What is the main different from our school life?③What do British stu-dents usually eat after their main meal?(4)鼓勵學生運用英語對自己的閱讀進行概括，培養(yǎng)他們的英語語言表達技能。

2.優(yōu)化文本閱讀途徑，幫助學生積累知識和技能

青少年的學習心理告訴我們，運用豐富多彩的教學模式，一方面，能夠激起學生學習的主動性和積極性，滿足他們的獵奇心理和發(fā)展需要；另一方面，幫助學生拓寬知識視野，培養(yǎng)他們正確的跨文化學習觀，從而幫助他們積累豐富的知識內(nèi)涵和文化底蘊。

筆者以為，優(yōu)化文本閱讀途徑，幫助學生積累知識和技能。主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)借助現(xiàn)代化學習設(shè)備，鼓勵學生在學習過程中進行積極探索和運用；(2)利用多媒體課件等教學設(shè)備，充分調(diào)動學生的學習激情和興趣；(3)鼓勵學生在閱讀理解感悟的基礎(chǔ)上能夠運用說、寫等方式綜合表達自己的閱讀學習成果。

例如，在在《牛津高中英語》(Advance with Eng-lish)模塊四Unit 1 Advertisting的“Advertisements”教學中，筆者鼓勵學生優(yōu)化閱讀途徑，運用如下方式進行閱讀：(1)鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)“Advertise-ments”的話題。幫助學生加深對文章內(nèi)容的了解：(2)教師利用多媒體展示文章的主體內(nèi)容：①What is an advertisement?②Does an advertisement tell people the complete truth?③Public service advertisements；(3)鼓勵學生嘗試將自己對文章的理解運用英語進行表達，以增強他們閱讀學習的內(nèi)驅(qū)動力。

3.注重文本閱讀技巧培養(yǎng)，提高閱讀理解效率

文本閱讀技巧培養(yǎng)也是不可忽視的重要內(nèi)容。運用合理的閱讀技巧，一方面，能夠幫助學生更好地理清文章的思路結(jié)構(gòu)：另一方面，能夠增強他們閱讀體驗技能，提高閱讀理解效率。

這些文本閱讀技巧主要有：(1)快速閱讀技巧，鼓勵學生在快速閱讀的基礎(chǔ)上能夠理解文章的大意：(2)心讀和心譯的技巧，以培養(yǎng)學生的正確英語學習思維；(3)猜詞的技巧，根據(jù)構(gòu)詞和上下文語意，能夠知曉文章中的詞匯意義；(4)閱讀思考的技巧，培養(yǎng)學生在明白文章大意的基礎(chǔ)上能夠體味作者的寫作意圖和命題者的依據(jù)，提高閱讀理解的準確性。

總之，在高中英語閱讀教學中，注重發(fā)揮學生閱讀學習的主觀能動性，激活他們的英語閱讀學習和主動探究的激情，從而有助于培養(yǎng)學生多樣化學習思維和語言感知能力，提高他們的英語語言綜合運用能力。

參考文獻：

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