淺談高中英語閱讀教學(xué)的問題與決策

鮑敏敏

隨著中國經(jīng)濟(jì)的對外開放，英語越發(fā)顯的要。英語閱讀是學(xué)習(xí)語言知識和提高英語語言能力的有效途徑，也是我們了解世界、了解外來知識的重要手段。在高中英語學(xué)習(xí)中，閱讀是重中之重。然而，我國英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。本文就影響高中英語閱讀教學(xué)的幾個(gè)重耍因素進(jìn)行分析，并對解決高中英語閱讀教學(xué)問題的對策進(jìn)行探討。英語閱讀是理解和吸收書面信息的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、提高運(yùn)用語言的能力。高中英語教學(xué)大綱明確要求：在進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)。

一、我國英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中英語閱讀教學(xué)的模式單一化

對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式來說，教師經(jīng)常依賴教科書來上課。不結(jié)合實(shí)際充實(shí)自己的教科書和根據(jù)事實(shí)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，這樣就使得我們的英語教學(xué)失去了彈性。對于高中英語教學(xué)課程內(nèi)容，學(xué)生覺得課程枯燥乏味，沒有新鮮感。我們的閱讀課也就完全失去了訓(xùn)練學(xué)習(xí)者閱讀技能的功能。

2.英語教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的心理因素

教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)，嚴(yán)重忽視與學(xué)習(xí)活動(dòng)及創(chuàng)造潛能發(fā)展相關(guān)的心理因素。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)與盲從，導(dǎo)致認(rèn)知和情感的分離。英語教學(xué)中表現(xiàn)為授課成為語言知識的機(jī)械傳授。知識成為師生交流的惟一紐帶。

3.高中英語閱讀教學(xué)中偏重對閱讀材料的教學(xué)，忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

實(shí)踐證明，科學(xué)的閱讀方法是使學(xué)生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學(xué)生形成閱讀技能的有效途徑；學(xué)生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧才能獨(dú)立而又準(zhǔn)確地閱讀，進(jìn)而不斷提高自己獨(dú)立閱讀的能力。

4.高中英語閱讀教學(xué)中對生詞和歧義詞處理不當(dāng)

在英語閱讀材料中，我們經(jīng)常會(huì)遇到很多生詞和歧義詞，造成許多教師措手不及。所以恰當(dāng)處理閱讀材料中的生詞和歧義詞是十分棘手的事情。有些教師片面追求閱讀全文的“整體理解”，在閱讀之前，將相關(guān)詞匯的詞義給出，并且這些關(guān)鍵詞只給出表面的含義。忽視英語詞匯在語篇中的特定含義。學(xué)生對某一個(gè)詞或短語理解有誤，那么整篇文章的理解也就完全偏離了主題。學(xué)生無法進(jìn)入閱讀中的語言環(huán)境，難以掌握正確的語境。

5.教師在英語教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性原則

教師在高中英語教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性原則，英語閱讀課基本上都是教師在講，學(xué)生在聽，教師與學(xué)生沒能形成一個(gè)互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒能得到很好的發(fā)揮，這樣就很容易影響閱讀教學(xué)的效果。

二、影響閱讀教學(xué)的幾個(gè)重要因素

1.詞匯量少

學(xué)生平時(shí)積累詞匯量較小，詞匯量小是制約學(xué)生閱讀提高的根本原因，直接影響閱讀質(zhì)量。

2.文化背景知識差

學(xué)生缺乏相關(guān)的文化背景知識，不了解文章相關(guān)場合，便無法理解語境、語義。

3.閱讀心理

在閱讀過程中容易形成思維定勢，易定型成一種模式，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀心理。

4.學(xué)習(xí)能力差異

學(xué)生的思維發(fā)展的不平衡。一些思維發(fā)展中等水平、學(xué)習(xí)能力較弱、比較懶散的學(xué)生，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，自覺性不高，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。

三、具體對策

1.有效的詞匯的記憶技巧

聯(lián)想記憶和情景記憶。使詞匯不是孤立存在的，與其他詞匯保持多種關(guān)系。構(gòu)成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。

2.高中英語閱讀，要重視文化背景

語言是文化的載體，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的文化背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一，

3.英語閱讀技巧訓(xùn)練

1)略讀技巧。略讀技巧是一種快速瀏覽閱讀的方式，其目的是使學(xué)生了解文章大概，讀者可有選擇跳躍式地閱讀。

2)尋讀技巧。尋讀技巧是另外一種快速閱讀方式。其目的是讓學(xué)生能從特定的文字資料查找特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

3)猜測生詞意思。在閱讀過程中猜測生詞意思是擴(kuò)大詞匯量的有效方法之一。并能不斷提高閱讀的質(zhì)量。

4.高中英語閱讀教學(xué)的心理激勵(lì)

興趣的培養(yǎng)。英語閱讀興趣是學(xué)生閱讀能力提高的內(nèi)在動(dòng)力，是搞好英語課堂教學(xué)的必要前提，教師要想方設(shè)法保護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，在課堂中盡可能多的創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把英語的學(xué)習(xí)看成是一種生命活動(dòng)、精神活動(dòng)，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的成就感、自信心等。

協(xié)作學(xué)習(xí)與自我調(diào)節(jié)方法的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中可以先讓學(xué)生通過閱讀文章進(jìn)而在同學(xué)之間開展一對一或小組活動(dòng)，通過協(xié)商、討論合作解決問題。這樣學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分調(diào)動(dòng)，不但豐富與拓寬了他們的知識面，學(xué)生的辯證思維、發(fā)散思維以及語言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識等也得到了訓(xùn)練和提高。

5.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1)養(yǎng)成默讀的習(xí)慣。良好的默讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本所在。

2)養(yǎng)成用英語思維來處理信息的習(xí)慣。學(xué)會(huì)利用英語來處理遇到的問題和信息，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3)養(yǎng)成限時(shí)閱讀的習(xí)慣。學(xué)生為自己定位，每天堅(jiān)持閱讀英語文章，在不斷積累的過程中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能力得到提升。

4)注重閱讀量的積累。學(xué)生不能因?yàn)閼?yīng)付而學(xué)習(xí)，而是在閱讀過程中達(dá)到量的積累，閱讀能力也會(huì)在這量的基礎(chǔ)上得到提高。

四、結(jié)論

通過對上述的總結(jié)，我們的教育應(yīng)該有深刻的體會(huì)，如何提高我們的英語閱讀能力，那么我們必須立足于我國高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，看清影響學(xué)生英語閱讀教學(xué)的主要因素，我們只要能夠采取有效的對策，那么學(xué)生的英語閱讀水平就能不斷的提高，我們的高中英語教學(xué)才可以得到穩(wěn)定的發(fā)展。總之，在閱讀教學(xué)中。教師既要幫助學(xué)生打下堅(jiān)定的語言基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技能。教師有責(zé)任使學(xué)生喜歡閱讀，把閱讀當(dāng)成一種享受，而不是負(fù)擔(dān)。我們應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這種局面，把有限的寶貴的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地用在閱讀上。