新課程高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境運(yùn)用之談

陸翠萍

新課程高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中倡導(dǎo)運(yùn)用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在探究任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地激活學(xué)習(xí)激情和興趣，培養(yǎng)他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)此，筆者以為，關(guān)注學(xué)習(xí)情境，一方面，能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中加深對(duì)文本內(nèi)容的深刻理解和感悟，幫助他們內(nèi)化生成豐富的英語(yǔ)知識(shí)和技能：另一方面，能夠讓學(xué)生在這樣和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)一步激活學(xué)習(xí)的激情和潛能，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)動(dòng)力，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。利用情境來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，能夠在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的有效性。

一、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，注重營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。不僅能夠幫助形成積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，還能夠讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠自由的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的有效生成。

筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，可從如下幾方面進(jìn)行：(1)營(yíng)造尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能的和諧教學(xué)環(huán)境氛圍，以體現(xiàn)互相尊重信任的學(xué)習(xí)氛圍；(2)注重情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們知識(shí)和技能的內(nèi)化生成；(3)營(yíng)造互相交流發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程之美。

例如，在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊一Unit 1 School life的“Reading School life in the UK”教學(xué)中，筆者就通過(guò)營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，主要有：(1)播放一段國(guó)外中學(xué)的生活片段，讓學(xué)生能夠?qū)ν鈬?guó)的學(xué)校生活有一個(gè)大概的了解和感知；(2)要求學(xué)生在自主閱讀文章的前提下能夠了解英國(guó)的教學(xué)與中國(guó)的不同之處，并進(jìn)行設(shè)想：假如你就是Wei Hua，你會(huì)怎么樣?(3)要求雪深更能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，注意以下的核心詞匯：the headmaster，the rules nf the school，very helpful，e-mail，choose other subjects，play on school field；(4)鼓勵(lì)學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行自由的發(fā)揮和表達(dá)。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)需要。

二、借助學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的獲取具有不可替代的輔助功效。利用豐富的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。一方面，能夠幫助學(xué)生把一些較難記憶的語(yǔ)言項(xiàng)目通過(guò)輕松環(huán)境來(lái)刺激大腦思維，更好理解記憶：另一方面，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

筆者以為，借助學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，主要體現(xiàn)在：(1)創(chuàng)設(shè)與文本相似的教學(xué)環(huán)境，以幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解和感悟；(2)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的表現(xiàn)手法來(lái)展示文本的內(nèi)容：(3)鼓勵(lì)學(xué)生能夠在文本允許的范圍之內(nèi)，運(yùn)用自身的想像思維來(lái)豐富文本的表達(dá)內(nèi)容。

例如，在在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with Eng-lish)模塊一Unit 2 Growing pains的“Home alone”教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來(lái)激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能：(1)利用多媒體展示學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的一些困惑，以激活他們的同感，便于更好地盡心過(guò)交流：(2)要求學(xué)生按照Dad，Men，Eric，Daniel的角色進(jìn)行舞臺(tái)表演；(3)建議學(xué)生能夠根據(jù)表演和學(xué)習(xí)情況，以“What do I do?”為話題寫一篇文章來(lái)闡述自己的困惑。這樣。不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力，還能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、利用合作探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，利用合作探究教學(xué)模式，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)思維方法，提高學(xué)習(xí)效果；另一方面，能夠培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作和發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

筆者以為，利用合作探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，可從如下幾方面入手：(1)鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行大膽質(zhì)疑：(2)利用多元化的學(xué)習(xí)思維模式。營(yíng)造互相學(xué)習(xí)探究的情境氛圍，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和情思；(3)鼓勵(lì)學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中有所發(fā)展和創(chuàng)新，以提高他們的學(xué)習(xí)激情和信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)技能。

總之，關(guān)注學(xué)習(xí)情境，就是在充分優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法的前提下，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，通過(guò)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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