2009全國體育教育專業(yè)基本功大賽成績比較分析

金宗強(qiáng)

●博士（生）論壇Doctor Forum

2009全國體育教育專業(yè)基本功大賽成績比較分析

金宗強(qiáng)

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)法、比較法、邏輯分析法，對(duì)2009年全國體育教育專業(yè)基本功大賽項(xiàng)目設(shè)置及比賽成績進(jìn)行分析。結(jié)果表明：（1）基本功大賽項(xiàng)目設(shè)置經(jīng)過探索、逐步完善、相對(duì)成熟3個(gè)階段，目前已較為完善、合理。（2）各比賽項(xiàng)目的競爭激烈程度排序由大到小為：4×400m接力、競技體操、男子跳遠(yuǎn)、女子跳遠(yuǎn)、武術(shù)、跳繩、基礎(chǔ)理論、繞桿射門、定位球、外語、計(jì)算機(jī)；除足球項(xiàng)目外，各院校在技能類項(xiàng)目上水平相當(dāng)，但在理論類科目上，尤其外語和計(jì)算機(jī)還存在較大差距。（3）團(tuán)體總分前3名間以及與4～8名間，差距較大；而第4～8名間差距較小。（4）各參賽隊(duì)實(shí)力類型劃分結(jié)果表明，技術(shù)優(yōu)勢院校9所，均勢發(fā)展院校8所，理論優(yōu)勢院校6所；均勢發(fā)展院校數(shù)量有明顯提高，但半數(shù)以上屬于低水平上的均衡發(fā)展，致使競技能力排序低于理論優(yōu)勢院校。（5）競技實(shí)力強(qiáng)弱排序，按實(shí)力類型劃分為理論優(yōu)勢院校、均勢發(fā)展院校、技術(shù)優(yōu)勢院校；按不同性質(zhì)劃分為體育專業(yè)院校、綜合性大學(xué)、師范類院校。

2009；體育教育；基本功大賽；比賽成績

全國體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽（以下簡稱“基本功大賽”），是由國家教育部體衛(wèi)藝司組織的關(guān)于體育教育專業(yè)大學(xué)生的教學(xué)型比賽，是對(duì)全國體育教育專業(yè)教育教學(xué)工作的一次檢閱，也是體育教育專業(yè)大學(xué)生思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)的一次展現(xiàn)[1]。自1997年以來，原則上3年一屆，2009基本功大賽是至今成功舉辦的第5屆比賽。

在2009基本功大賽中，有23支來自全國綜合性大學(xué)、體育學(xué)院、師范院校的代表團(tuán)齊聚武漢體育學(xué)院，參加了專業(yè)基礎(chǔ)理論綜合、外語、計(jì)算機(jī)、田徑、體操、足球、武術(shù)7個(gè)項(xiàng)目的比賽[1]。經(jīng)過激烈角逐，天津體育學(xué)院、南通大學(xué)、大連大學(xué)榮獲團(tuán)體總分前3名。本屆比賽各代表隊(duì)展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌、頑強(qiáng)的比賽作風(fēng)以及融洽的競賽氛圍，圓滿達(dá)到基本功大賽的預(yù)期目的，既檢驗(yàn)了當(dāng)前我國體育教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平又促進(jìn)了各院校間的交流學(xué)習(xí)。

本研究主要目的：（1）對(duì)歷屆基本功大賽項(xiàng)目設(shè)置進(jìn)行分析，總結(jié)基本功大賽設(shè)項(xiàng)的變化特征；（2）通過各單項(xiàng)成績統(tǒng)計(jì)分析，了解本屆各單項(xiàng)比賽情況及各單項(xiàng)競爭激烈程度，并揭示本屆內(nèi)容設(shè)項(xiàng)合理程度；（3）通過對(duì)本屆比賽成績進(jìn)行比較分析，揭示總體競賽情況及不同類型院校的競技實(shí)力差異；（4）通過本屆基本功大賽成績分析，探討體育教育專業(yè)今后教學(xué)改革努力方向。

1 歷屆基本功大賽項(xiàng)目設(shè)置變化分析

由表1歷屆基本功大賽項(xiàng)目設(shè)置與分值一覽可以看出，基本功大賽的項(xiàng)目設(shè)置經(jīng)過5屆的實(shí)踐摸索逐步趨于完善、合理，比賽項(xiàng)目所涵蓋的內(nèi)容基本上能夠較全面反映出現(xiàn)代體育教育專業(yè)大學(xué)生所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育教育人才的客觀要求。根據(jù)表1，我們可以將基本功大賽比賽內(nèi)容設(shè)項(xiàng)演變大體分為3個(gè)階段：

2 2009基本功大賽各單項(xiàng)成績分析

2009 基本功大賽各小項(xiàng)比賽的最小值、最大值、平均值、標(biāo)準(zhǔn)差、變異系數(shù)及競爭激烈程度排序結(jié)果（見表2）。

表2 各比賽小項(xiàng)描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果及競爭激烈程度排序n=23

本文引入變異系數(shù)（CV）作為衡量競爭激烈程度的有效統(tǒng)計(jì)變量，變異系數(shù)越小表明競爭激烈程度越大。由表2可以看出，各比賽項(xiàng)目的競爭激烈程度排序由大到小為：4×400m接力（0．027）＞競技體操（0．046）＞男子跳遠(yuǎn)（0．056）＞女子跳遠(yuǎn)（0．057）＞武術(shù)（0．059）＞跳繩（0．083）＞基礎(chǔ)理論（0．114）＞繞桿射門（0．16）＞定位球（0．179）＞外語（0．242）＞計(jì)算機(jī)（0．326）。這說明除足球項(xiàng)目外，各院校在4×400m接力、競技體操、男女跳遠(yuǎn)等技能類項(xiàng)目上水平相當(dāng)，相差不大。但在理論類科目上，尤其外語和計(jì)算機(jī)，各院校還存在較大差距。這說明外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差（按百分制折合，平均值分別為54．6分和49．7分）是我國體育教育專業(yè)存在的較大問題。各學(xué)校要抓好外語、計(jì)算機(jī)兩門基礎(chǔ)工具性學(xué)科的教學(xué)工作，盡可能在短時(shí)間內(nèi)改變目前的狀況[6]。

表3統(tǒng)計(jì)分析表明，各單項(xiàng)的成績與團(tuán)體總分呈現(xiàn)高度相關(guān)，其偏相關(guān)系數(shù)均達(dá)到了0．98以上。其中，基礎(chǔ)理論與總分間的偏相關(guān)系數(shù)高達(dá)0．994，最低的外語與總分間的偏相關(guān)系數(shù)也達(dá)到了0．984 8，說明各單項(xiàng)成績與團(tuán)體總分的關(guān)系都很密切，任何一個(gè)項(xiàng)目成績的波動(dòng)都會(huì)對(duì)整個(gè)成績產(chǎn)生影響。如果一項(xiàng)成績偏低，團(tuán)體總分就會(huì)受到影響。根據(jù)以往研究資料得知，本屆各小項(xiàng)成績與團(tuán)體總分的相關(guān)系數(shù)明顯高于第4屆（見表4），說明比賽項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置的有效性較高，要求學(xué)生全面掌握知識(shí)，注重整體素質(zhì)的發(fā)展，非常符合辦賽的目標(biāo)要求[6-8]。

表3 各單項(xiàng)得分值與總分間的偏相關(guān)系數(shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由表5可以看出大賽中各單項(xiàng)得分對(duì)總分的貢獻(xiàn)性由高到低依次為：基礎(chǔ)＞田徑＞外語＞武術(shù)＞足球＞計(jì)算機(jī)＞體操，各小項(xiàng)得分對(duì)總分的權(quán)重相差不大。說明各小項(xiàng)成績與團(tuán)體總分的關(guān)系都很密切，這與表3的結(jié)論相一致。在基本功大賽中，基礎(chǔ)理論為100分，田徑和外語均為75分，其余小項(xiàng)為50分，表5顯示了對(duì)團(tuán)體總分貢獻(xiàn)性位居前三的是基礎(chǔ)理論、田徑和外語，這3個(gè)單項(xiàng)也恰是分值最高的，這說明分值越多對(duì)團(tuán)體總分的貢獻(xiàn)率越大。

表5 各單項(xiàng)得分值與總分間的關(guān)聯(lián)度和權(quán)重

3 2009基本功大賽團(tuán)體比賽成績分析

3.1 團(tuán)體總分前8名比賽成績的比較分析

本屆基本功大賽團(tuán)體總分成績由基本理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能兩部分成績組成。根據(jù)參賽隊(duì)兩大類7個(gè)單項(xiàng)成績的總和排定名次，其團(tuán)體總分前8名統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6。由表可以看出：（1）參賽隊(duì)團(tuán)體總分的最高成績?yōu)?84分，第8名的成績?yōu)?78．5分，這表明各參賽隊(duì)之間的水平存在一定的差距，實(shí)力懸殊較大。（2）前3名與4～8名間差距較大，第3、4名差距達(dá)60分；（3）前3名之間成績懸殊較大，名次間差距約為30分，而第4～8名間差距較小，在10分之內(nèi)。

表6 2009基本功大賽團(tuán)體總分前8名

3.2 各院校實(shí)力類型劃分及比較

倪紅鶯在對(duì)1997年基本功大賽成績分析中，各院校實(shí)力類型劃分的標(biāo)準(zhǔn)為：各參賽隊(duì)理論成績和運(yùn)動(dòng)技術(shù)成績各占團(tuán)體總分成績的百分比，分別與“標(biāo)準(zhǔn)百分比”（47%和53%）相比，相差值在3%以上者，稱為“理論優(yōu)勢”或“技術(shù)優(yōu)勢”，相差值在3%以下者，稱為“均勢發(fā)展”。權(quán)德慶在對(duì)2005基本功大賽成績分析中，劃分標(biāo)準(zhǔn)為：各代表隊(duì)理論成績和運(yùn)動(dòng)技術(shù)成績各占團(tuán)體總分的成績的百分比，分別與“標(biāo)準(zhǔn)百分比”（50%）相比，相差值在3%以上者，稱為“理論優(yōu)勢”或“技術(shù)優(yōu)勢”，相差值在3%以下者稱為“均勢發(fā)展”。實(shí)際上，上述兩個(gè)劃分標(biāo)準(zhǔn)是完全一致的，因?yàn)椤皹?biāo)準(zhǔn)百分比”的差異是由當(dāng)屆次理論總分和運(yùn)動(dòng)技術(shù)總分不同所致，2005年（第4屆）理論總分和運(yùn)動(dòng)技術(shù)總分各占50%，而1997年（第1屆）是47%和53%。按照上述劃分標(biāo)準(zhǔn)，2009年基本功大賽各參賽隊(duì)實(shí)力類型劃分結(jié)果（見表7）及與上述兩屆的比較見表8。

由表7可以看出各參賽隊(duì)都有自己的優(yōu)勢所在。其中，技術(shù)優(yōu)勢院校9所，均勢發(fā)展院校8所，理論優(yōu)勢院校6所，技術(shù)優(yōu)勢院校多于均勢發(fā)展與理論優(yōu)勢院校，這也反映出體育專業(yè)院校普遍突出“技術(shù)型”的共性特征。

由表8看出，“均勢發(fā)展”的院校數(shù)量較第1屆（5個(gè)）和第4屆（6個(gè)）有了明顯增長，上升為8個(gè)。表明本屆比賽均勢發(fā)展水平高于上述兩屆，說明整體上理論與技能同步發(fā)展的院校數(shù)量有了明顯提高，這與基本功大賽辦賽的宗旨和目標(biāo)一致。

表8 2009年基本功大賽各參賽隊(duì)實(shí)力類型劃分結(jié)果

通過表9不同實(shí)力類型院校間的名次比較，我們還可以看出理論優(yōu)勢6所院校的平均名次為8.5，且所得名次較為集中，在第4到第16之間，競技能力排序?yàn)榈谝弧６?所均勢發(fā)展與9所技術(shù)優(yōu)勢院校的平均名次分別為8.75、16.11。

表9 不同實(shí)力類型院校間的名次比較

進(jìn)一步分析，均勢發(fā)展院校雖包攬前3名，但院校所得名次差距較大，其他5所院校都在第10名以后。通過與往屆比較發(fā)現(xiàn)[5]，在前13名院校個(gè)數(shù)上，均勢發(fā)展型只有5個(gè)（62.5%），雖比例高于首屆（40%），但低于第4屆（83%）。因此，一方面我們可喜的看到，天津體育學(xué)院、南通大學(xué)、大連大學(xué)達(dá)到了真正意義上的高水平均勢發(fā)展。但另一方面，我們還應(yīng)看到有些院校雖屬均勢發(fā)展，但屬于處在低水平上的均勢發(fā)展，這也是均勢發(fā)展院校的競技能力排序低于理論優(yōu)勢院校的主要原因，實(shí)現(xiàn)高水平均勢發(fā)展是每一所院校努力的方向。

3.3 不同性質(zhì)院校間的名次比較

數(shù)據(jù)顯示，此次參賽的隊(duì)伍中，體育專業(yè)院校有2所，平均名次為9.5；綜合性大學(xué)有12所，平均名次為11.1；師范類院校有9所，平均名次為13.8。從某種程度上說明體育專業(yè)院校的競技能力有了較大提高，尤其是天津體育學(xué)院在本屆比賽中取得了團(tuán)體總分第一的優(yōu)異成績。本屆比賽的參賽院校主要是綜合性大學(xué)、師范類院校，在12所綜合性大學(xué)中，有7所進(jìn)入了前10名，而9所師范院校中只有1所進(jìn)入前10名，說明綜合大學(xué)的競技能力強(qiáng)于師范類院校。當(dāng)然我們必須考慮的因素是，本屆參賽的師范類院?？傮w看知名度不高，多數(shù)師范院校在近年“專升本”之前均為地方師專校，在教學(xué)的軟硬件資源、生源質(zhì)量等方面與體育專業(yè)院校和綜合性大學(xué)尚存在一定差距。

4 大賽啟示及今后體育教育專業(yè)教學(xué)改革的努力方向

（1）本屆基本功大賽比賽項(xiàng)目設(shè)置有效性較高，要求學(xué)生全面掌握知識(shí)，注重整體素質(zhì)的發(fā)展。這提示我們體育教育專業(yè)今后教學(xué)必須堅(jiān)持“強(qiáng)化基本理論、基本技術(shù)、基本技能”的“三基本”教學(xué)指導(dǎo)思想，注重知識(shí)積累、注重運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、注重學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，獲得本屆比賽前3名的天津體育學(xué)院、南通大學(xué)、大連大學(xué)三所院校均屬“均勢發(fā)展”，達(dá)到了真正意義上的高水平均衡發(fā)展，這是教育部組織基本功大賽所期望達(dá)到的目標(biāo)。

（2）本屆比賽仍然暴露出外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差是我國體育教育專業(yè)存在的較大問題。這提示我們必須進(jìn)一步抓好外語、計(jì)算機(jī)兩門基礎(chǔ)工具性學(xué)科的教學(xué)工作，盡可能在短時(shí)間內(nèi)改變目前的狀況。

（3）各參賽院校以本次基本功大賽為契機(jī)和動(dòng)力，系統(tǒng)總結(jié)和梳理參賽過程中反映出的自身劣勢與不足，進(jìn)一步深化改革，加快發(fā)展，全面提升辦學(xué)實(shí)力。進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以突出培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的現(xiàn)代體育師資人才模式為目標(biāo)改革人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的現(xiàn)代體育教育課程體系，并以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革課程教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式、方法及考核評(píng)價(jià)模式。

（4）為進(jìn)一步鞏固本屆基本功大賽的成果，并充分發(fā)揮其輻射示范作用，各省市應(yīng)進(jìn)一步組織好區(qū)域性體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽，扎實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)水平。除此之外，通過增加業(yè)余教學(xué)競賽、教育實(shí)習(xí)技能競賽、英語競賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等途徑系統(tǒng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力水平。

（5）隨著我國高等教育改革不斷深入，“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”的廣泛開展，學(xué)校體育工作任重道遠(yuǎn)，肩負(fù)著重要的歷史使命。同時(shí)，社會(huì)對(duì)體育教師的期望值愈來愈高?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，我們將始終以“培養(yǎng)社會(huì)所需的合格的體育教師”為己任，做好體育教育專業(yè)教育教學(xué)改革工程。

[1]教育部辦公廳.關(guān)于舉辦2009'全國高校體育教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽的通知[Z].教體藝廳函[2008]36號(hào)，2008-12-15.

[2]倪紅鶯.1997年全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽結(jié)果分析[J].體育科學(xué)研究，1998，2（3）：18-22.

[3]陳寧.對(duì)全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽的分析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，26（3）：39-42.

[4]李靜山，劉智麗，吳向明.對(duì)2002年全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，29（1）：83-85.

[5]權(quán)德慶，孫芝娟.2005年全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功技能大賽綜析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，23（2）：108-112.

[6]劉智麗，張蕊.歷屆全國體育教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽的對(duì)比分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，20（6）：85-87.

[7]章建成，楊燁，張曉玲.現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教育專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的整合[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：79-82，94.

[8]陳景崗，宋亞炳，孫衛(wèi)紅.我國體育教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)及培養(yǎng)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）：49-51.

Comparative Analysis of Competition Results in 2009 National Physical Education Basic Skill Contest

JIN Zongqiang
（First Departmentof PE and Training,Tianjin University of Sport,Tianjin 300381,China）

Bymethods of statistics,comparative and logic analysis,this article analyzed project setting and competition results of 2009 national basic skill contest.The results showed:（1）Project setting of national basic skill contest is now more complete and reasonable after three phases,exp loration,gradually improved and relative maturity.（2）The competition intense in various events in descending order from 4×400－meter relay,gymnastics,men＇s long jump, women＇s long jump,Wushu,skipping,basic theory,shotaround the pole,positioning the ball,foreign language,to computer.In addition to football projects, skill level of all institutions isno difference.However,in theory subjects,particularly in foreign language and computer are still fairly far behind.（3）Group total score among the top 3 as well as rank from 4 to 8,the gap is large,whereas deference among the rank 4－8 has smaller gap.（4）The type of team strength results showed that 9 institutions belong to technical superiority type,8 institutions belong to balance power development type,and 6 institutions belong to theoretical superiority type.Moreover,amount of balance power development type has been noticeably improved,butmore than half are in low level of balanced development,resulting in competitive advantage sort less than theoretical superiority type.（5）On competitive advantage sequence,sorted by type,is theoretical superiority type,balance power development type,and technical superiority type;sorted by nature,as sports professional institutions, comprehensive universities,and normal colleges.

2009;physical education;basic skill contest;contest performance

G 80-05

A

1005-0000（2010）02-0146-04

2009-12-14；

2010-03-04；錄用日期：2010-03-10

金宗強(qiáng)（1974-），男，山東泰安人，博士，天津體育學(xué)院副教授。

天津體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練一系，天津300381。

（1）探索階段，第1屆（1997年，上海）。比賽設(shè)體育理論知識(shí)200分，運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能225分，團(tuán)體總分滿分為425分。技術(shù)技能的分值明顯比理論知識(shí)的分值大，說明大賽的基本主導(dǎo)思想還是有所偏向運(yùn)動(dòng)技能，并且理論知識(shí)比賽項(xiàng)目單調(diào)（僅設(shè)體育基礎(chǔ)理論），不能反映學(xué)生整體素質(zhì)水平[2]。

（2）逐步完善階段，第2屆（1999年，蘇州）和第3屆（2002年，成都）。為了能與國際交流接軌及適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要，提高我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在體育理論部分第2屆增加了外語競賽[3]，第3屆增加了計(jì)算機(jī)操作[4]。

（3）相對(duì)成熟階段，第4屆（2005年，西安）和第5屆（2009年，武漢）。比賽項(xiàng)目由兩部分構(gòu)成，即事先確定項(xiàng)目和抽簽待定項(xiàng)目。這一方式使比賽更體現(xiàn)了“公開、公平、公正”的原則。其中，理論部分包括的基礎(chǔ)理論、外語、計(jì)算機(jī)和技能部分的田徑接力、武術(shù)、廣播體操為事先確定項(xiàng)目；其他比賽內(nèi)容即田徑跳高/跳遠(yuǎn)、體操單杠/雙杠、跳箱/技巧，足球/籃球/排球需在秘書長會(huì)議上抽簽決定。這一方式杜絕了在比賽之前狠抓得分項(xiàng)目的偏項(xiàng)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠全面發(fā)展比賽項(xiàng)目，同時(shí)也促進(jìn)了課程改革[5]。

表1 歷屆基本功大賽項(xiàng)目設(shè)置與分值一覽

理論類技能類總分第1屆基礎(chǔ)理論筆試基礎(chǔ)理論口試田徑體操籃球武術(shù)100 100 75 50 50 50 425第2屆基礎(chǔ)理論外語田徑體操排球武術(shù)100 100 75 50 50 50 425第3屆基礎(chǔ)理論外語計(jì)算機(jī)田徑體操排球武術(shù)100 75 50 75 50 50 50 450第4屆基礎(chǔ)理論外語計(jì)算機(jī)田徑體操足球武術(shù)100 75 50 75 50 50 50 450第5屆基礎(chǔ)理論外語計(jì)算機(jī)田徑體操足球武術(shù)100 75 50 75 50 50 50 450