新課程理念下高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐初探

徐 紅

（1、哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150000 2、哈爾濱市第九中學(xué)英語(yǔ)組，黑龍江 哈爾濱 150001）

在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，作為一名從事英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該明確英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們拓展視野、陶冶情操、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。我們所主張的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是“明確”的，而應(yīng)是“模糊”的；不應(yīng)是絕對(duì)化的，而應(yīng)是有伸縮性的；不應(yīng)是關(guān)注知識(shí)的傳授，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；不應(yīng)“以教論學(xué)”，而應(yīng)是“以學(xué)論教”；不應(yīng)是模式化和程式化的，而應(yīng)是個(gè)性化和多樣化的；不應(yīng)是僵化和靜態(tài)的，而應(yīng)是動(dòng)態(tài)和生成性的；教學(xué)過(guò)程不是封閉、抽象的，而是開(kāi)放、具體的；不應(yīng)是學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，而應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。在制定教學(xué)策略的過(guò)程中，教師應(yīng)更多地關(guān)注:教學(xué)總體的、大致的思路和目標(biāo)；學(xué)生學(xué)習(xí)的不同實(shí)際層次；教學(xué)過(guò)程中可能遇到的新情況、解決的新辦法、新方案、新機(jī)智；交往學(xué)習(xí)過(guò)程中的調(diào)控手段、反饋機(jī)能的運(yùn)用；教學(xué)情境要素的有機(jī)整合原理等等。要以學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和變化的可能為主線，以師生合作互動(dòng)、多向信息交流傳遞、多種因素協(xié)調(diào)組合、多樣方案適時(shí)調(diào)整，以朝著理想的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行探索為歸宿。

1 教師作為知識(shí)的傳承者，要與時(shí)俱進(jìn)

例如，我最近做了一堂高一新課改下的省級(jí)示范課。所講的內(nèi)容是第三模塊中的module one Europe（歐洲）中的第一課時(shí)。在課程的準(zhǔn)備過(guò)程和最后的展示過(guò)程中，我有了幾點(diǎn)對(duì)新課程的體驗(yàn)，并且從課堂的實(shí)際教學(xué)中得到了一些啟事，自己做了一定的反思。

1.1 教師要積淀自己的文化底蘊(yùn)

當(dāng)時(shí)我是自己選擇的這個(gè)單元，因?yàn)槌跻?jiàn)這個(gè)話題的剎那，讓我想起了曾經(jīng)看過(guò)的一部紀(jì)錄片，叫做《大國(guó)崛起》。其中介紹的大部分國(guó)家都是歐洲國(guó)家，包括教材所提到的英國(guó)、法國(guó)、葡萄牙、西班牙?？催^(guò)之后，讓人在感到震撼的同時(shí)，也不得不佩服這些國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化上所取得的進(jìn)步與成就。所以，本課所設(shè)計(jì)的話題，可以涉及到歐洲國(guó)家的各個(gè)方面，有利于學(xué)生了解外國(guó)文化，增強(qiáng)世界意識(shí)。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議所提：這種話題在情感態(tài)度方面，有利于“拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力”。為了讓課堂教學(xué)具體化，教材選擇了六個(gè)比較有代表性的歐洲國(guó)家，在教學(xué)過(guò)程中，我從基本的國(guó)家名稱，首都，語(yǔ)言入手，逐步過(guò)渡到他們的地理位置，常識(shí)性的信息，最后暢所欲言，層層深入，讓學(xué)生感到有話想說(shuō)、有話可說(shuō)，并且在教師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)有話能說(shuō)。所以本單元的教學(xué)對(duì)教師本身歷史文化修養(yǎng)、知識(shí)面等方面也有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，是英語(yǔ)課程中“與時(shí)俱進(jìn)”的理念和思想的體現(xiàn)。

1.2 教師要適時(shí)變化教學(xué)模式

整堂課以競(jìng)賽貫穿始終，競(jìng)賽作為一種評(píng)價(jià)方式來(lái)鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，提高他們的積極性。

教師導(dǎo)入：通過(guò)6個(gè)問(wèn)題引出所要介紹的六個(gè)歐洲國(guó)家。這六個(gè)問(wèn)題是比較常識(shí)性的問(wèn)題，目的是想讓同學(xué)們輕松的答出來(lái)，使他們感到對(duì)這些國(guó)家并不陌生，所以從一開(kāi)始就激發(fā)他們的興趣。

學(xué)生活動(dòng)：大家的回答得很踴躍，對(duì)這些問(wèn)題也很感興趣，這些問(wèn)題包括了著名人物、大學(xué)、服裝品牌、奧運(yùn)城市、文化語(yǔ)言、體育項(xiàng)目等等?？梢钥闯龃蠹业闹R(shí)面很廣，在繁忙的學(xué)習(xí)之余，對(duì)這些知識(shí)也有一定的涉獵。

1.3 教師要不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣

“教無(wú)趣，則必不樂(lè)學(xué)”。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是入門的向?qū)?。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如?lè)之者”?，F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說(shuō)明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)使他們感到從學(xué)習(xí)過(guò)程本身可以得到一種精神上的滿足。因此，在課堂教學(xué)中教師理應(yīng)選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，化解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師可以較為靈活地采用游戲、猜謎、唱歌、演講、表演等多種形式導(dǎo)入新課，利用簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)；采用“分組式”、“結(jié)對(duì)子”等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的多樣性有利于活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這堂課上的第一大部分，對(duì)這六個(gè)國(guó)家的首都，語(yǔ)言詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。

這一知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)以下2個(gè)環(huán)節(jié)完成的。

首先，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)這些國(guó)家的首都和語(yǔ)言，每人發(fā)一張卡片，卡片上有幾個(gè)和這六個(gè)國(guó)家相關(guān)的詞，當(dāng)我指到其中任意一個(gè)黑板上的國(guó)家，他們要反應(yīng)出這個(gè)詞是否和這個(gè)國(guó)家有關(guān)系，這個(gè)游戲一是考察學(xué)生是否認(rèn)識(shí)卡片上的詞，同時(shí)考察他們是否知道這些國(guó)家的名稱、語(yǔ)言和首都名稱。

學(xué)生活動(dòng)：一共分成三組，大家手里卡片上的詞，有交叉的部分，所以當(dāng)老師指到某一個(gè)國(guó)家時(shí)，所有同學(xué)必須迅速做出反應(yīng)，一是訓(xùn)練了他們對(duì)詞匯掌握的熟練程度，二是培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及為自己團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)分的集體榮譽(yù)感。在實(shí)際操作中，大家的爭(zhēng)先恐后把課堂氣氛推到了一個(gè)高潮，在這種氣氛的渲染下，每一個(gè)同學(xué)更加奮勇?tīng)?zhēng)先。

2 教師作為課堂的組織者，要把專業(yè)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)法以及心理學(xué)結(jié)合起來(lái)

好的開(kāi)始是成功的一半，為了提高課堂效率，應(yīng)該在每堂課的開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力。舉個(gè)例子，講“自然”這一單元時(shí)，我想同學(xué)們離野生動(dòng)物比較遠(yuǎn)，不太好導(dǎo)入引起共鳴，于是就設(shè)計(jì)了一小段大家都很熟悉的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。上課時(shí)，優(yōu)美的歌聲吸引了同學(xué)，小女孩的行為感動(dòng)了同學(xué)，丹頂鶴的命運(yùn)牽動(dòng)著同學(xué)們的心，大家很快就被帶進(jìn)了一個(gè)大自然的廣闊天地。然后我馬上進(jìn)入主題，讓同學(xué)們談?wù)勛约合矏?ài)的動(dòng)物，大家都覺(jué)得動(dòng)物是我們的朋友，很自然的保護(hù)動(dòng)物尤其是野生動(dòng)物便成了我們義不容辭的責(zé)任。

3 教師要以學(xué)生為本，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

凡事都要講究因人而異，在這小小的提問(wèn)上，也要講究“因材施教”，例如，我班有個(gè)男同學(xué)叫丁銳，英語(yǔ)成績(jī)很差，自然是考察的重點(diǎn)。他的性格特別內(nèi)向，每次站起來(lái)都不說(shuō)話，開(kāi)始我以為他是沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，也沒(méi)好好復(fù)習(xí)，所以很生氣。但幾次他都如此，我覺(jué)得不對(duì)勁，就找他聊了一次，他說(shuō)自己真的背了，我抽查了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)信他確實(shí)背得不錯(cuò)，他對(duì)我解釋說(shuō)他一直有這個(gè)毛病，當(dāng)著全班同學(xué)的面就緊張的什么也說(shuō)不出來(lái)了。了解了這種情況，我就對(duì)他說(shuō)，老師給你個(gè)特權(quán)，就是每次下課的時(shí)候，老師單獨(dú)考他，他看到老師沒(méi)有因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而放棄他，還利用下課休息時(shí)間考他很感動(dòng)，背得更認(rèn)真了。英語(yǔ)成績(jī)也有了很大提高。

通過(guò)課堂模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們的感受是多彩的，身心是愉快的，收獲是豐富的。通過(guò)設(shè)計(jì)、組織調(diào)控、激勵(lì)和點(diǎn)撥，使學(xué)生們嘗到了當(dāng)主人的甜頭。他們體驗(yàn)了艱辛、失敗，合作、成功，獲得了自信，體現(xiàn)了價(jià)值，發(fā)掘了才能。有的同學(xué)滿懷信心地說(shuō)：“我終于認(rèn)識(shí)了自我，我不僅愿學(xué)了，而且會(huì)學(xué)了?！弊寣W(xué)生真正的在知識(shí)的海洋中找到樂(lè)趣，我們要從每一堂課的設(shè)計(jì)開(kāi)始，當(dāng)我們看到學(xué)生們積極參與時(shí)，當(dāng)我們聽(tīng)到他們主動(dòng)的在用英語(yǔ)交流時(shí)，我們應(yīng)該大聲高唱，應(yīng)為我們?cè)谡n堂上實(shí)現(xiàn)著自己真正的理想。

[1]中華人民教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社2003.4.

[2]鐘啟泉等.普通高中新課程方案導(dǎo)讀.華東師范大學(xué)出版社2003.10.

[3]趙平.“多種智力發(fā)展與外語(yǔ)教學(xué)”，《外語(yǔ)界》，2000年第4期.

[4].楊振德,郭東岐.《普通高中課程改革專題研究》，遼寧大學(xué)出版社，2001年2月.