因勢利導(dǎo) 生成精彩

溫讓生

【片段】

(為達(dá)到明理踐行的目的,課末,師拋出話題“這一元錢的官司該不該打”,讓學(xué)生發(fā)表意見,本以為會有不同意見,豈料全班學(xué)生一致認(rèn)為不該打,教學(xué)眼看要陷入僵局)

師:大家都認(rèn)為不該打,那么,現(xiàn)在請你們作為反方辯手,老師作為正方辯手,特邀聽課老師做評委,我們展開一場辯論,如何?

(生個(gè)個(gè)躍躍欲試)

生:為了一元錢去打官司,耗費(fèi)時(shí)間和精力。如果是學(xué)生,會影響上課,知識遠(yuǎn)比一元錢重要;如果是工人、農(nóng)民,打官司的時(shí)間不如去上班、干活,這樣一元錢早掙回來了。

師:這只能說明你關(guān)注的是打這一場官司對自己的得失。如果我們換一個(gè)角度思考,這場官司你打贏了,能起到打擊違法的目的,讓那些違法者收斂違法行為,不再去坑害消費(fèi)者,那么會有多少消費(fèi)者的合法權(quán)益得到維護(hù)!這種社會意義比起上一堂課、賺一元錢,哪個(gè)價(jià)值更大?

生:一元錢的商品平時(shí)一般不開發(fā)票,您憑什么去打官司?再說,同樣的商品多得很,商家要是不認(rèn)賬,該怎么辦?

師:這只能說明一元錢的官司你不懂得打而不是不該打。消費(fèi)者購物索取發(fā)票,是發(fā)生消費(fèi)糾紛時(shí)依法維護(hù)自己合法權(quán)益的重要依據(jù),因此,購物不論錢多錢少都應(yīng)向商家索取發(fā)票。

生:一元錢的商品有時(shí)是在地?cái)偵腺I的,等您發(fā)現(xiàn)是假冒偽劣商品時(shí),很難找到攤主了。

師:這位同學(xué)的話,讓我明白了為什么現(xiàn)在流動(dòng)性的不法商販有那么多。因?yàn)樗麄冧N售假冒偽劣商品,不僅能獲取暴利,而且還沒有人能找其理論。其實(shí),這正是消費(fèi)者不會依法維權(quán)的表現(xiàn)之一。在這里,我要向消費(fèi)者友情提示,平時(shí)購物要到一些正規(guī)的、信譽(yù)好的大商場去,不要貪圖便宜或方便,到一些地?cái)偟确钦?guī)購物場所購物。

【賞析】新課程背景下的課堂是開放活躍的,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、嘗試發(fā)現(xiàn)、民主對話、合作探究。因此,在實(shí)際教學(xué)中往往會出現(xiàn)偏離教師預(yù)設(shè)方案的現(xiàn)象。面對節(jié)外生枝、無法回避的課堂意外時(shí),教師該如何對待,上述課例給了我們很好的啟示。對“一元錢的官司該不該打”這一問題,學(xué)生的生活閱歷促使他們作出“不該打”的回答,顯然與所學(xué)有所沖突。此時(shí),教師并不是直接糾正學(xué)生的認(rèn)識,而是捕捉靈感,因勢利導(dǎo),以師生做論辯雙方展開辯論。在辯論中,學(xué)生的發(fā)言暴露了一些模糊的認(rèn)識,教師的反駁給了學(xué)生更多的維權(quán)知識,并巧妙地介紹了投訴的幾個(gè)要素,引導(dǎo)他們逐漸澄清了認(rèn)識,明確了作為消費(fèi)者應(yīng)該注意的問題,并掌握了投訴秘訣。教師因勢利導(dǎo),生成了精彩,使政治課堂充滿了生命和活力。(作者單位:江西省寧都縣第三中學(xué))■