滿湖蓮葉碧課堂

朱娟清

【片段一】 滿堂蓮葉無(wú)窮碧

師:請(qǐng)有滋有味地讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀出了怎樣的感受?

(學(xué)生交流得出“美、綠、紅、艷、秀”等)

師:美的表現(xiàn)是豐富多彩的。(引背“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”)這是怎樣的美?

生:精致的美,小巧的美。

師:這首詩(shī)歌也是這樣的美嗎?

生:是大的美。

師:對(duì),這是一種大氣之美。再自由讀讀,從哪里讀出了大?可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。

生:“接天蓮葉無(wú)窮碧”,表示大得與天連在了一起。

生:“無(wú)窮碧”,那是無(wú)邊無(wú)際的綠色。

(師引導(dǎo)理解綠的多種多樣:深的、淺的、明的、暗的)

師:“接天蓮葉無(wú)窮碧”,這綠可能綠到了哪里?

(費(fèi)老師示意談話交流時(shí)拿到了景點(diǎn)詞卡的學(xué)生舉卡并起立回答,A:綠到三潭印月。B:綠到斷橋。C:綠到平湖秋月。D:綠到凈慈寺。E:綠到蘇堤……一個(gè)個(gè)學(xué)生分散在整個(gè)教室,標(biāo)志著西湖里的一個(gè)個(gè)景點(diǎn)。剎那間,教室儼然成了綠得化不開(kāi)的西湖)

師:如果這里就是西湖,你們看,這滿湖的綠就是——

生(齊):接天蓮葉無(wú)窮碧。

【賞析】難忘“滿湖蓮葉碧課堂”那一個(gè)空間的置入、那一份大氣的至美:當(dāng)我欣賞著課堂中那錯(cuò)落有致的“一片片蓮葉”時(shí),當(dāng)我聆聽(tīng)著費(fèi)老師那聲情并茂的敘述時(shí),當(dāng)我感受著孩子們那無(wú)限擴(kuò)張的遐想時(shí),不禁暗暗叫絕。在課堂伊始的談話中得知,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生到過(guò)西湖,更不要說(shuō)到過(guò)那一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的景點(diǎn),費(fèi)老師卻獨(dú)具匠心地將寫(xiě)著景點(diǎn)名的詞語(yǔ)卡送到學(xué)生的手里。原本以為這只是一個(gè)普通的開(kāi)場(chǎng)白,為了常規(guī)性地調(diào)節(jié)氣氛與親近感情而已。不料在此時(shí),那一個(gè)個(gè)“景點(diǎn)”經(jīng)費(fèi)老師魔術(shù)師般地輕輕一點(diǎn),即刻出現(xiàn)在了課堂:三潭印月、斷橋、平湖秋月……這“無(wú)窮碧”的綠繼續(xù)擴(kuò)張著,因?yàn)橄胂蟮奶斓貨](méi)有止境,心靈的空間勝過(guò)海洋。孩子們,不,連我也仿佛成了一片“蓮葉”,蔓延著綠色的最美,無(wú)窮無(wú)盡,直到天際。

【片段二】 別樣荷花鬧薈萃

師:“映日荷花別樣紅”可能和哪些花紅得不一樣?

(多名學(xué)生回答:牡丹花、玫瑰花、杜鵑花……教師板書(shū):別樣紅)

師:費(fèi)老師帶來(lái)一段文字,是月光下的荷塘。(出示朱自清的《荷塘月色》片段)“層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人?！?/p>

生:一個(gè)是白天,一個(gè)是夜里。這段文字的感覺(jué)是柔和美,那荷花好像要閉眼入睡了。

生:陽(yáng)光下的紅荷花艷麗動(dòng)人,月光下的白荷花清麗迷人。

師:詩(shī)人楊萬(wàn)里還寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句:(出示:六月西湖錦繡香,千層翠蓋萬(wàn)紅妝)

生:“千層翠蓋”就是碧綠的荷葉挨挨擠擠,“萬(wàn)紅妝”就是一朵朵紅荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),開(kāi)滿了西湖。所以,六月的西湖美得像錦繡一樣!

(師又出示“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”)

師:孩子們,比較“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,感覺(jué)有什么不同?

(多名學(xué)生回答:有的含蓄,有的暴露;有的怒放,有的含苞;有的紅艷,有的素雅……)

師:是呀,這怎是一個(gè)美字了得呢?

(接著出示《曉出凈慈寺》,變換形式多角度誦讀體悟“荷”的美妙、韻致和情味,有配樂(lè)誦讀,有動(dòng)作演讀,有加上感嘆詞“呀、呦、哇”和加上不同標(biāo)點(diǎn)(!?。)等的朗讀。最后,小練筆:學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里的這首詩(shī),你能寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的景色嗎)

【賞析】難忘“別樣荷花鬧薈萃”那一個(gè)匠心的鏈接,那一份智慧的綻放。自古以來(lái)都認(rèn)為紅花綠葉是美麗的,而出淤泥而不染的荷花更是博得了文人墨客的青睞。為了感受這“荷”的美妙可人,費(fèi)老師挖掘古詩(shī)中融含著的景美、情美和韻美,鏈接了朱自清的《荷塘月色》片段和詩(shī)人寫(xiě)的《清曉湖上》《小池》。這樣的文本拓展,帶給學(xué)生一個(gè)繽紛多彩的“荷的世界”——荷的美:或精致小巧,或含羞隱匿,或輕柔委婉,或直接鋪展,或磅礴壯闊。在聯(lián)為一體的比較感悟中,詩(shī)句“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”的大氣勢(shì)大色彩淋漓盡致地鋪張開(kāi)來(lái),終于沁入一顆顆蓬勃的童心,追隨著思緒激揚(yáng)成“一片片蓮葉”,綻放成“一朵朵荷花”:“畢竟蘇堤三月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。桃花紅艷滿枝頭,鶯歌燕舞來(lái)伴奏。”“畢竟南湖八月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。菱花滿湖朵朵艷,一望無(wú)際蕩漣漪?！笨?學(xué)生創(chuàng)作的小詩(shī)不正是鮮活美麗的“荷”嗎?(作者單位:浙江省嘉興市秀洲區(qū)梅里小學(xué))■

□責(zé)任編輯 徐純軍

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