現(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)錦上添花

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情
　　
　　“注意是知識(shí)的門戶，興趣是最好的老師。”可見，學(xué)生的注意力和興趣是何等重要，它將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。
　　低年級(jí)學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)文字和語言的接受和理解能力相對(duì)較差，而對(duì)直觀表象的接受能力相對(duì)較強(qiáng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)所呈現(xiàn)的形象生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳，口、手、腦等多種感官，使學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。例如，教學(xué)《世界多美呀》一課時(shí)，上課伊始，我運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶到一個(gè)童話般的神奇世界，巧妙地為他們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進(jìn)入課文的意境，愉快地步人語文學(xué)習(xí)的殿堂。利用電子白板強(qiáng)大的交互性，讓孩子們自己把生詞拖動(dòng)到相應(yīng)的畫面中。看著這五彩的世界，讀著這美麗的詞，孩子們能不陶醉嗎?只要激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有所悟、有所得。
　　
　　優(yōu)化識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字
　　
　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一，其最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)，培養(yǎng)他們分辨字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的教學(xué)軟件將枯燥的漢字變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，更利于學(xué)生牢記字形，提高識(shí)字效率。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的不僅僅是為了多識(shí)字，其最終目的在于發(fā)展學(xué)生的語文能力。傳統(tǒng)的生字教學(xué)是死記硬背，讀讀寫寫。雖然這種常規(guī)識(shí)字在教學(xué)中有可取之處，但理解記憶較少。現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是電子白板彌補(bǔ)了這一缺陷。在識(shí)字過程中，需要展示實(shí)物、黑白概括線條圖(即抽象概括的實(shí)物圖)、篆體漢字到正楷漢字的形變過程等，教師通過拖拉不同的圖片，運(yùn)用比較、分析、綜合、概括等思維方法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握漢字。例如，在蘇教版第二冊(cè)“歸類識(shí)字”4中，教學(xué)“燕子”的“燕”字，先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴-然后，出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字某些部位的演變由來，最后，當(dāng)堂用筆在白板上書寫“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解“燕”字上部分好似燕子的頭部，中間部分的口相當(dāng)于燕子的身體，被分開列在口字兩旁的“北”猶如燕子的翅膀，四點(diǎn)底像是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法，達(dá)到提高記憶效果的目的。在教學(xué)生字書寫這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以利用白板，動(dòng)畫演示“燕”的書寫過程和筆順，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。
　　
　　有效抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)
　　
　　在小學(xué)語文教材中，有不少文章距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文意難以領(lǐng)會(huì)。遇到這種情況，教師能否合理處理教材，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是關(guān)鍵。例如，古詩(shī)《鋤禾》，四五歲幼兒都能順口吟誦，但此詩(shī)本意是讓學(xué)生懂得農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦，糧食來之不易，重在培養(yǎng)學(xué)生尊重農(nóng)民勞動(dòng)的思想感情和愛惜糧食的良好習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完古詩(shī)的字、詞、句后，讓孩子說一說，為什么說米飯來得很不容易?即使是生活在農(nóng)村的孩子。但也大多是家中的“小皇帝”，根本體驗(yàn)不到種糧的辛苦，即使有高舉的幾只小手，理解也處于表層。此時(shí)可以播放一個(gè)Flash課件：烈日之下農(nóng)民在田里播種、插秧、收割，忙著脫粒、碾米、淘米、煮飯。圖文并茂、情景交融的展示能緊緊吸引學(xué)生，再配以講解，很有說服力。
　　
　　拓寬了語文學(xué)習(xí)的空間
　　
　　充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富、直觀的感性材料，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。有些學(xué)習(xí)內(nèi)容距離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)，也有些現(xiàn)象，學(xué)生很難感知或無法感知。我們可以借助現(xiàn)代教育媒體使信息或形象遠(yuǎn)化近、小化大、本質(zhì)化現(xiàn)象，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，講授《草原的早晨》時(shí)，由于學(xué)生沒有見過草原，很難想象草原美麗的景色，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)上容易形成偏差。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)播放一段草原的影片，使學(xué)生形成對(duì)草原的表象認(rèn)識(shí)，再閱讀課文，學(xué)生就很容易理解“鋪滿新綠的草原”、“一只只羊兒涌出了圈門”、“駿馬”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像藍(lán)天下的朵朵白云在飄動(dòng)”等詞句了。同樣，在《世界多美呀》一課的教學(xué)中，通過Flash動(dòng)畫的播放，很容易讓學(xué)生了解母雞孵小雞這一復(fù)雜的過程。
　　
　　培養(yǎng)語文實(shí)踐能力
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是當(dāng)前語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口是新課程的特點(diǎn)。用電子白板展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，為學(xué)生的“說”和“寫”創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的小動(dòng)物》為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小貓后，我說：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物，不信你們瞧!”隨即，可以使用電子白板的拉幕功能在屏幕上顯示許多小動(dòng)物。頓時(shí)，教室里沸騰起來，學(xué)生面對(duì)這一群活潑可愛的小動(dòng)物歡呼雀躍：“呀!怎么有這么多小動(dòng)物?”“真有趣!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹一下?”“想!”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你按老師剛講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動(dòng)物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員?！比缓螅秒娮影装宓木劢?、放大鏡等功能，把學(xué)生的思維過程展現(xiàn)在小小的屏幕上。學(xué)生的話匣子一下打開了。個(gè)個(gè)說得開心，這也為“寫”打下了良好的基礎(chǔ)。低年級(jí)的寫話教學(xué)，是學(xué)生作文的起步階段，在實(shí)踐中我深深體會(huì)到?？茖W(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生感知、思維、想象、記憶同頻共振，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的目的。
　　如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么現(xiàn)代教育技術(shù)就是為語文教學(xué)錦上添花，使我們的語文教學(xué)更精