白板小功能，識字大跨越

　　學(xué)科：語文。
　　學(xué)段：小學(xué)。
　　教材版本：“信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文提前讀寫課題”實(shí)驗(yàn)課本一年級下冊。
　　課題：《森林音樂會》。
　　知識點(diǎn)：識字，讓學(xué)生通過讀和理解意思感知漢字和記憶漢字。同時進(jìn)行簡單的口頭說話練習(xí)。
　　
　　[教學(xué)片段]
　　在本課的導(dǎo)入時，教師采用了猜謎的形式，白板出示。
　　“一個不，出頭。兩個不，出頭，三個不，出頭，你不是不出頭，就是不出頭”的謎語，并且在旁邊插入了一個可愛的正在做思考狀的小女孩，孩子們的好奇心、好勝心被調(diào)動起來了。
　　師：請一個同學(xué)在白板上揭示謎底。
　　設(shè)計意圖：本以為學(xué)生會寫新字“木、林、森”。但出乎我的意料，他居然是在我的謎面“不”字上真正的“出頭”了，這個富有創(chuàng)意的演繹得到眾多學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生一下被漢字變化多樣的魅力吸引了。
　　師利用白板展示有小鳥飛翔的森林圖片，并配以柔美的音樂來揭示課題，學(xué)生們的思緒隨之來到了神秘的童話森林。
　　師：給同學(xué)們幾分鐘思考的時間，請說一說圖畫上有些什么。
　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
　　在舒緩的樂曲中，教師聽到了學(xué)生根據(jù)畫面講的幾個簡單的森林的故事。在學(xué)生的興趣被調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生讀課文，圈畫生字……
　　幾遍閱讀后，師利用白板的拖放、放大功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對生字加固記憶。
　　首先白板出示：石、更、口、扁、木、羽、即、容偏旁。讓學(xué)生到白板前拖拉偏旁組合成新字：硬、翩、榕、唧。組合“榕”時，拖動“木”字旁下隱藏的小榕樹的圖片立刻顯示出來，經(jīng)過放大后讓學(xué)生感悟榕樹的大和美，并說一說榕樹帶來的印象，鍛煉其說話能力。認(rèn)識“翩”時，“扁”字下會出現(xiàn)一副舞蹈演員和仙鶴起舞的圖片。當(dāng)生看到圖片馬上就領(lǐng)略到了什么是翩翩其舞。
　　師：剛剛我們識記了‘唧’，誰能說說你還知道哪些以‘口’為偏旁的字?
　　師利用白板的書寫功能寫下學(xué)生的答案。
　　
　　[教學(xué)反思]
　　在本堂課中我充分利用了白板特有的互動功能，讓學(xué)生去動手、去發(fā)現(xiàn)，讓他們用自己的舊知識建構(gòu)自己的新知識。音、畫于一體的多媒體在識字過程中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，使課堂融知識性、趣味性于一體，增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力，開啟了學(xué)生想象的閘門。對于學(xué)生語言表達(dá)能力、創(chuàng)造力的訓(xùn)練都大有裨益。
　　
　　[點(diǎn)評]
　　識字教學(xué)，是啟蒙，也是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。為了提高識字教學(xué)的有效性，許多教師做了很多探索。而交互式白板應(yīng)用不失是一個有價值的途徑與工具。這節(jié)課中，教師發(fā)揮了交互式白板的優(yōu)勢，著力創(chuàng)設(shè)一個良好的識字與說話學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　這是一個游戲的環(huán)境。猜謎式的導(dǎo)入，在極短的時間內(nèi)，孩子們的識字興趣就被激發(fā)出來。在孩子們喜聞樂見的圖片、音樂等素材資源支持下，漢字以新的靈動的方式在自板上形象地呈現(xiàn)出來，把孩子們牢牢吸引住。教師把“讀、識、講”有機(jī)結(jié)合起來，孩子們多種感官被調(diào)動，興致盎然，有強(qiáng)烈的識字和說話欲望。好奇心不斷被滿足，接著新的好奇心又不斷被激活，樂于參加學(xué)習(xí)活動，并出現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。在這種環(huán)境下，識字和說話對孩子來說，已經(jīng)不再是負(fù)擔(dān)而成為享受，學(xué)習(xí)興趣能長時間保持，注意力不僅持久穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也比較高。識字的有效性，就在這樣寓教于樂的環(huán)境中得到了提高。
　　這是一個參與的環(huán)境。孩子情緒投入集中，廣泛參與，充滿了自主與探究意識。教師指導(dǎo)孩子們掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，沒有固守常見的講述模式。而是變換形式，利用白板功能，讓更多的孩子們在拖放的過程中去體驗(yàn)、感知、把握。在直觀的界面中，通過可見去想象，由此及彼去比較、去思考，充分發(fā)揮了可視化學(xué)習(xí)的作用。孩子們在這樣的環(huán)境下參與了識字與說話的過程。在過程中，把已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，學(xué)會了識字方法，提高了說話能力，實(shí)現(xiàn)了知識遷移。識字教學(xué)中的“化難為易”就更容易實(shí)現(xiàn)，而“授人以漁”也不再是一句空話。
　　曾經(jīng)有教師說過：識字教學(xué)，要增加讓漢字與學(xué)生見面的機(jī)會。白板的應(yīng)用，不僅增加了機(jī)會，而且能讓漢字以多姿的面貌與學(xué)生相