提高“白板”應(yīng)用的有效性

　　近年來(lái)，作為一種信息化工具，交互式電子白板在教育教學(xué)中的應(yīng)用得到了中小學(xué)教師的響應(yīng)，逐步掀起一股應(yīng)用熱潮。實(shí)踐也證明，應(yīng)用交互式電子白板，確實(shí)有助于優(yōu)化課堂互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的多種潛能，在教學(xué)中科學(xué)地應(yīng)用，可以發(fā)揮積極的作用。
　　但是，總體來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)中小學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，起步時(shí)間還不長(zhǎng)。南京市電化教育館劉衛(wèi)平副館長(zhǎng)曾撰文指出：目前在交互式電子白板的應(yīng)用中，仍然存在各種需要解決的問(wèn)題。從應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，交互式電子白板應(yīng)該屬于現(xiàn)代教育技術(shù)工具方面的創(chuàng)新應(yīng)用。創(chuàng)新不是“標(biāo)新”和“翻新”，不是為“創(chuàng)”而“創(chuàng)”，為“新”而“新”。任何創(chuàng)新剛出現(xiàn)時(shí)，確實(shí)獨(dú)樹一幟，與眾不同。隨著實(shí)踐次數(shù)的增加，那些被實(shí)踐證明是科學(xué)合理有效的創(chuàng)新，會(huì)逐步向常態(tài)轉(zhuǎn)化，成為常態(tài)的新的發(fā)展水平。能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新，才是有效的應(yīng)用創(chuàng)新。
　　我們認(rèn)為，交互式電子白板在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，應(yīng)該成為促進(jìn)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的工具，不完全是為了展示教師的“教”，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，“學(xué)”是教學(xué)定位的核心。使學(xué)生成為交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和直接受益者，使教師在應(yīng)用研究過(guò)程中不斷促進(jìn)自身的專業(yè)能力發(fā)展，使現(xiàn)有的教學(xué)理論在應(yīng)用研究中也得到拓展深化、創(chuàng)新豐富。具體地說(shuō)，用交互式電子白板教學(xué)，是為提高“教”與“學(xué)”的有效性、提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量與效益服務(wù)的，是為促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)的，是展現(xiàn)“教”與“學(xué)”的過(guò)程，不是展示先進(jìn)技術(shù)功能的過(guò)程。我們要高度重視其在教學(xué)中的應(yīng)用及應(yīng)用研究，關(guān)注課程、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注常態(tài)、關(guān)注績(jī)效、關(guān)注研究，并在明確教學(xué)中應(yīng)用的定位、應(yīng)用設(shè)計(jì)服從于教學(xué)設(shè)計(jì)、與傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、重視應(yīng)用的教學(xué)反思等方面，提高交互式電子白板應(yīng)用的有效性。
　　上海市教科院蔣鳴和教授提出：信息技術(shù)應(yīng)用面臨的最大挑戰(zhàn)是當(dāng)學(xué)生或教師面對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕時(shí)如何加強(qiáng)對(duì)話和交流?如何從工具性的人機(jī)交互走向生成性的人際交互?期待交互式電子白板的有效應(yīng)用，能成為解決問(wèn)題的方式之