英語口語活動化教學(xué)分析

吳巧紅

英語是一種交際工具,英語教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。因此,培養(yǎng)交際能力是英語教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。英語口語教學(xué)一直是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),如何從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生真正能在實際的交際情境中自如地進行交流,這些都是需要我們教學(xué)工作者在教學(xué)中認真探索的。作為英語教師應(yīng)在課堂中扮演好自己的角色,培養(yǎng)學(xué)生真正掌握語言知識和語言運用的能力,更應(yīng)該從改革的角度出發(fā),分析影響學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的各種因素,找出相應(yīng)的對策,優(yōu)化課堂設(shè)計,改進教學(xué)方法,最終達到提高英語口語教學(xué)的目的。

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情景有利的環(huán)境,推行英語課堂的活動化教學(xué),將英語作為一個活動課程來看待。所謂英語課堂的活動化教學(xué),就是在英語課堂教學(xué)過程中,通過對具有活動性的英語問題的解決,促進學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式?；顒踊虒W(xué)提倡的是參與、探索、思考、實踐的學(xué)習(xí)方式,與新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是一致的。根據(jù)當(dāng)前英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀,可通過以下方面的改革來具體實踐英語口語的活動化教學(xué)模式。

一、采用分層小班教學(xué),組織教學(xué)活動

英語課堂教學(xué)要全面提高教學(xué)質(zhì)量,必須使不同層次水平的學(xué)生有各種不同的學(xué)習(xí)機會。因此,我們在設(shè)計活動載體時,應(yīng)當(dāng)充分考慮解決問題方案的多樣性和靈活性,這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的思維能力,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,同時又可以鼓勵學(xué)生個別化的學(xué)習(xí)及同學(xué)間的交流,培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神,創(chuàng)造一種相互學(xué)習(xí)、相互促進的學(xué)習(xí)氛圍。分層及小班教學(xué)能使活動化教學(xué)取得更加明顯的效果。英語口語分層教學(xué),即在英語口語教學(xué)中,打破原有平行班級或大班的界限,教師根據(jù)教學(xué)大綱,針對不同層次的學(xué)生水平設(shè)計不同的階段性教學(xué)目標,并根據(jù)學(xué)生的意愿、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力,指導(dǎo)幫助學(xué)生自主地選擇適合自己的層次,使每個層次的學(xué)生都學(xué)有所得,享受成功的喜悅。由于學(xué)生個體發(fā)展差異,英語學(xué)習(xí)不可能同步發(fā)展,作為教師要因材施教,充分利用鼓勵和期望的語言激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。分層教學(xué)尊重并正視學(xué)生的個體差異,“因材施教”,根據(jù)不同的個體采取適合他們的方法,在完成大綱要求的基礎(chǔ)上,既重視優(yōu)等生的超前發(fā)展,又不忽略對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的培養(yǎng)。通過分層教學(xué),使他們有機會沿著各自不同的目標,只要通過努力,都能獲得成功的體驗。

在英語教學(xué)過程中,座位的安排很重要,恰當(dāng)?shù)淖话才趴梢院嫱薪虒W(xué)氣氛,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,取得良好的教學(xué)效果。作為一名英語教師,首要的是要為學(xué)生營造能夠互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在快樂和輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)小組中,學(xué)生能有更多機會參與討論和發(fā)表觀點,內(nèi)向的學(xué)生不必因擔(dān)心暴露在全體學(xué)生面前而保持沉默,他們可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的觀點。同時,小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。由于進行分層教學(xué)的班級是根據(jù)學(xué)生實際能力水平重新組織的,每個教學(xué)單位內(nèi)的學(xué)生之間的差異相對縮小了,便于教師根據(jù)實際情況來設(shè)計組織教學(xué)活動,使教學(xué)活動更具有針對性。在課堂討論過程中,每組的學(xué)生都能夠“動”起來。分層后的小班上課及小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更多口語練習(xí)及交流的機會,適合英語口語教學(xué)的實際特點,這樣有利于學(xué)生英語水平的提高,有利于提高英語口語課的教學(xué)效率。

二、貼近生活設(shè)計教學(xué)活動

許多學(xué)生反映英語課內(nèi)容枯燥,就是記單詞、記句型、練對話、學(xué)語法,單調(diào)又乏味,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,最后完全放棄。要提高學(xué)生口語水平,必須培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。人們對有興趣的事物常常感知敏銳,注意力集中,想象力豐富,思維活躍,記憶牢固。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。英語學(xué)習(xí),也應(yīng)以興趣為先。只有學(xué)生感興趣的東西,才會積極地開動腦筋,認真思考,并以最簡潔、最有效的方法去獲得最必要的知識。所以在英語教學(xué)過程中,教師要想方設(shè)法利用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。我們可以設(shè)計和組織各種難易適度并且和學(xué)生的專業(yè)、業(yè)余生活、興趣愛好都密切相關(guān)的課外活動,通過活動讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際,使學(xué)生增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。教師可布置一些與生活貼近的,學(xué)生感興趣的話題,鼓勵學(xué)生們?nèi)ゲ樵?、熟悉、掌握相關(guān)的知識。然后充分利用課堂開始時的duty report(值日報告)及free talk(自由交談)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生們進行匯報及交談,使學(xué)生們得到比即興口頭表述更加豐富的知識。對自己能用英語來表達與自己生活相關(guān)的話題而讓學(xué)生有一定的成就感,這種成就感的獲得無疑可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,進而提高英語口語表達能力。

三、結(jié)合教材,組織靈活多樣的教學(xué)活動

在英語口語課堂上,教師應(yīng)想方設(shè)法活躍課堂氣氛,讓每一位學(xué)生都積極參與教學(xué)活動。在設(shè)計課堂活動形式時,教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣。通過豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生真正地成為口語課堂的主體。具體可開展以下活動化教學(xué)活動。

1.信息交流活動

學(xué)生結(jié)對活動或分組活動,交流與個人有關(guān)的生活、興趣、經(jīng)歷等信息。對話的內(nèi)容由少到多,由淺到深,由易到難,循序漸進,讓學(xué)生在不知不覺中得到鍛煉。學(xué)生與學(xué)生之間存在信息差,所以他們會對交流活動充滿興趣這種形式是鞏固知識、提高口語交往能力的有效途徑。

2.朗讀和復(fù)述英文材料

學(xué)生自由選擇朗讀材料,各方面的材料、文章都可以成為朗讀的內(nèi)容,也可自由組合進行分角色朗讀。所謂復(fù)述,就是學(xué)生在聽和理解課文的基礎(chǔ)上對語言材料進行加工處理,再通過口頭將課文內(nèi)容表達出來的語言實際應(yīng)用過程。用英語復(fù)述課文是提高英語口語水平較為有效的教學(xué)手段,是一種很好的自我訓(xùn)練口語,記憶單詞和句子的形式。這種訓(xùn)練不僅可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課文中的語言,而且還可發(fā)揮以往學(xué)過的知識,從而逐漸提高學(xué)生的口語能力。

3.讀故事,講故事

鼓勵學(xué)生去看一些他們感興趣的英文名著的簡寫本。在看故事的過程中不知不覺地豐富了詞匯量。然后每一個月或半個月進行一次講故事活動。所講故事可從報刊書籍及網(wǎng)絡(luò)中獲得,也可以自編。采用講故事的方式可以營造一種輕松愉快、自然和諧的課堂氣氛。通過講故事,同學(xué)們既能豐富知識,又能鍛煉英語口語能力。

4.課堂討論及辯論

用英語進行討論和辯論是綜合運用語言的過程?？梢韵葘W(xué)生分組,要求每個組進行討論。討論可分大討論和小組討論,討論的題目可以是與所學(xué)課文內(nèi)容有關(guān)的題目,也可聯(lián)系學(xué)生實際。在學(xué)生有一定的口語能力和詞匯量的基礎(chǔ)上,可選擇學(xué)生感興趣的熱點話題展開辯論,引發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的思考與討論,提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。

四、創(chuàng)造良好的口語實踐環(huán)境

學(xué)生想要學(xué)好英語就必須為他們營造一定的有利條件,學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的口語實踐的環(huán)境。比如定期舉辦校園英語文化節(jié),成立英語俱樂部或英語角,同時可邀請外教參與各種活動;組織學(xué)生積極參加大型英語演講比賽等,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。另外,還可以將部分校區(qū)進行改造,建立有利的口語習(xí)得環(huán)境。比如,將學(xué)校的部分食堂窗口或小餐廳用英文標記,在這些地方用餐或社交,英語必須是唯一的語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在各種不同的角色之間轉(zhuǎn)換,在每個場景中為他人提供服務(wù)和享受他人所提供的服務(wù)。這里所有交際都必須是真實的、有意義的活動交際,這種存在著“信息差”的活動交際,最終能幫助學(xué)生達到英語交際能力的全面提高。

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(責(zé)任編輯陳國慶)