應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺

黃祖平 聶紹芳 張 琦 陽秋林

摘要:本文在闡述現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要性的基礎(chǔ)上,分析了當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中取得的成效,提出了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺的建議,以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源最大限度的共享和最有效的利用。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù) 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)21-0059-03

隨著以計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具,人類社會進(jìn)入了信息化時代?，F(xiàn)代信息技術(shù)不僅大大提高了社會生產(chǎn)力的發(fā)展速度,而且還對社會生活的各個層面和社會結(jié)構(gòu)變革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域中日益廣泛的運(yùn)用,無不顯示出其在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的作用和有著廣闊的發(fā)展前景。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),通過實(shí)驗室內(nèi)模擬經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐條件與實(shí)踐環(huán)境,組織學(xué)生參加模擬條件與模擬環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐活動,能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力與開拓創(chuàng)新能力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺,對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有十分明顯的效果,已經(jīng)成為高等實(shí)踐教學(xué)的新亮點(diǎn)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

通過在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),有利于拓寬學(xué)生視野,能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力,對經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)是十分必要的。

1.突破了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時間、空間的局限,提高了實(shí)踐教學(xué)的效率。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)全天候開放式的實(shí)踐教學(xué),通過安裝仿真的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng),只要學(xué)生將計算機(jī)聯(lián)上網(wǎng)絡(luò),就可以隨時隨地進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí),不受時間和場地的限制。隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招,在校學(xué)生數(shù)量成倍增長,我國高等教育也就由精英教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變,以社會實(shí)習(xí)為主要形式的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動遇到了很大的困難。這種困難集中表現(xiàn)在:(1)企業(yè)擔(dān)心接收實(shí)習(xí)生會影響自身的正常工作,增加用人成本,因此將接收實(shí)習(xí)生視作一種負(fù)擔(dān),致使高校很難聯(lián)系到足夠的實(shí)習(xí)單位以滿足擴(kuò)招后日益增多的學(xué)生的實(shí)習(xí)要求;(2)由于企業(yè)要保守商業(yè)機(jī)密,致使實(shí)習(xí)生無法深入、完整地接觸企業(yè)的運(yùn)作過程,通常從事外圍、簡單的工作,在專業(yè)知識的運(yùn)用與專業(yè)技能的鍛煉方面收獲甚少,實(shí)習(xí)活動大多流于形式?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué),是對傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的改革,這種改革使經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)活動突破了原有時空的局限,為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從根本上擺脫目前的困境創(chuàng)造了條件。同時,將現(xiàn)代信息技術(shù)引入經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,使學(xué)生能融入模擬仿真的經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境中練習(xí),以達(dá)到實(shí)習(xí)的目的,這樣能夠成倍地提高實(shí)踐教學(xué)的效率。

2.提高了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,是培養(yǎng)“三創(chuàng)”復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的有效途徑。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè),經(jīng)濟(jì)管理人才是要求具有很強(qiáng)的運(yùn)用能力與實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能更好地結(jié)合,尤其是在未來的知識經(jīng)濟(jì)時代的社會,傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下對經(jīng)濟(jì)管理類人才能力培養(yǎng)的需要,這就要求我們培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才要適應(yīng)社會信息化、企業(yè)信息化和管理現(xiàn)代化的工作環(huán)境,決定了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)方式要有所改變。以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺,專業(yè)化軟件為工具,系統(tǒng)和自然地融入新技術(shù)、新知識和新思維,是培養(yǎng)和造就寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐、重個性的“三創(chuàng)”復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理類人才的需要?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美融合,不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,無疑是高效率培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的一條捷徑。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效

1.計算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)

組織學(xué)生參加多個層面的計算機(jī)模擬體驗式教學(xué)實(shí)踐活動,即課程單項性計算機(jī)模擬實(shí)驗、課程綜合性計算機(jī)模擬實(shí)踐、專業(yè)綜合性計算機(jī)模擬實(shí)踐、跨專業(yè)綜合性計算機(jī)模擬實(shí)驗。學(xué)生通過這種逐漸增強(qiáng)的計算機(jī)模擬實(shí)踐,對經(jīng)濟(jì)管理活動的認(rèn)識逐漸從理性的抽象過渡到感性的具體,并將所獲得的知識逐漸內(nèi)化為從事經(jīng)濟(jì)管理的各種能力。例如在計算機(jī)中模擬仿真企業(yè)環(huán)境,讓實(shí)踐者有一個接近或仿佛置身于企業(yè)的實(shí)際環(huán)境中的感覺,提供仿真企業(yè)的業(yè)務(wù)處理環(huán)境的功能。通過在企業(yè)營運(yùn)模擬系統(tǒng)模擬大型企業(yè)整體運(yùn)作過程,老師和學(xué)生可自行設(shè)計數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)與實(shí)習(xí),使教學(xué)與實(shí)習(xí)更貼近于實(shí)際。系統(tǒng)豐富的教學(xué)案例使學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)逐步認(rèn)識企業(yè)的銷售、生產(chǎn)、采購以至于整個管理過程,直觀地了解物流、信息流、資金流的運(yùn)作,將理論知識融會貫通到現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理活動中去,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識分析和解決實(shí)際問題的能力。

南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)中心提供了仿真的會計業(yè)務(wù)、金融系統(tǒng)、電子商務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)、銀行業(yè)務(wù)、物流管理、人力資源管理、企業(yè)營運(yùn)等環(huán)境,這些“模擬”環(huán)境既能讓學(xué)生以“真實(shí)身份”進(jìn)入角色,消除其工作中的“陌生感覺”,又能通過真實(shí)案例的訓(xùn)練,促使學(xué)生主動去思考、規(guī)劃自己的實(shí)踐過程和實(shí)踐步驟,培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和科學(xué)的習(xí)慣。

2.可視化交互式遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)

可視化交互式遠(yuǎn)程教育是利用現(xiàn)代信息技術(shù)將文本、圖形、圖像、聲音、動畫等多種媒體通過網(wǎng)絡(luò)通訊進(jìn)行的交互式多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)方式。這種教學(xué)具有靈活性、豐富性、新穎性以及傳輸快捷性等特點(diǎn),學(xué)生可以登錄系統(tǒng),自主學(xué)習(xí)。同時,老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以討論學(xué)習(xí)內(nèi)容,系統(tǒng)將會記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)的這些行為,通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行量化統(tǒng)計并作分析。教師通過統(tǒng)計與分析了解學(xué)生個性特征和需求,開發(fā)虛擬實(shí)踐課件,建立優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源。通過信息網(wǎng)絡(luò)將這些實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)秀成果提供給學(xué)生,學(xué)生可根據(jù)自己的需要,通過聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、實(shí)時學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等實(shí)踐性學(xué)習(xí),從而滿足各種層次的需求,有效地擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)的范圍。通過這些擴(kuò)展的實(shí)踐教學(xué)形式學(xué)習(xí)實(shí)踐課程內(nèi)容,極大地提高實(shí)踐教學(xué)的效率。由于可視化遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)在推進(jìn)教學(xué)資源共享、重視學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中的參與等互動式教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的積極性,增加了學(xué)習(xí)渠道,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的對知識的被動接受型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取型。

3.在實(shí)踐報告撰寫中的應(yīng)用

學(xué)生在實(shí)踐課程結(jié)束后要填寫實(shí)踐報告,將實(shí)踐的方法、現(xiàn)象、結(jié)果進(jìn)行闡述和分析。但目前學(xué)生普遍采用手寫實(shí)踐報告且填寫不規(guī)范。如統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程,學(xué)生手寫實(shí)踐結(jié)果、圖譜、模型和繪制的標(biāo)準(zhǔn)曲線與圖形誤差較大?，F(xiàn)在利用現(xiàn)代信息技術(shù)將標(biāo)準(zhǔn)格式的實(shí)踐報告及相應(yīng)的處理軟件,通過服務(wù)器安裝在每臺學(xué)生機(jī)上,學(xué)生在自主上機(jī)時隨時填寫電子實(shí)踐報告,不僅減少了誤差,也準(zhǔn)確真實(shí)地反映出實(shí)踐結(jié)果。再如在人才測評教學(xué)軟件中,當(dāng)被測者提交測驗的同時,計算機(jī)系統(tǒng)即會自動生成一個測驗的報告。通過這份報告,可以對其不同于人群的突出指標(biāo)進(jìn)行解釋,幫助用戶更好地應(yīng)用結(jié)果報告開展心理輔導(dǎo)工作。事實(shí)表明,在實(shí)踐報告撰寫中利用現(xiàn)代信息技術(shù)對提高經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)具有明顯的效果。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺

我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)已取得初步成效。但實(shí)踐教學(xué)資源在地理位置上分散在各高校的實(shí)驗室、實(shí)習(xí)教學(xué)基地和社會實(shí)踐教學(xué)基地,應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搭建經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)平臺,能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源最大限度地共享和最有效的利用。

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立用于實(shí)踐教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺

通過湖南省實(shí)踐教學(xué)示范中心的建設(shè),南華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)了一個數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和開放化的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源管理平臺。實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗室使用、調(diào)配的信息化管理,實(shí)現(xiàn)了中心日常運(yùn)作(如人員、設(shè)備、實(shí)驗項目、耗材、共享儀器預(yù)約登記等)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理,且可通過鏈接于各實(shí)驗室的視頻系統(tǒng)隨時了解各實(shí)驗室的運(yùn)行情況,確保各實(shí)驗室的正常運(yùn)行。

實(shí)踐教學(xué)中心建立了專門的網(wǎng)頁,提供豐富的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源,包括中心介紹、實(shí)驗室介紹、實(shí)驗課表、規(guī)章制度、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)資料、開放實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)信息發(fā)布、實(shí)驗室設(shè)備簡介、實(shí)踐教學(xué)錄像、教學(xué)軟件下載以及互動交流平臺等。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò),在實(shí)驗前了解實(shí)驗內(nèi)容和要求,可進(jìn)行網(wǎng)上選課,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課前預(yù)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗等。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù),將科研成果引入實(shí)踐教材與課堂,建立課內(nèi)創(chuàng)新平臺

利用現(xiàn)代信息技術(shù)將經(jīng)濟(jì)管理理論的基本概念、基本定理、基本公式通過計算機(jī)軟件的處理,用語言、圖形等形式再現(xiàn),建立一整套網(wǎng)上教學(xué)軟件、多媒體課件和教學(xué)資源庫。為實(shí)施研究性的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),不斷把教師新近科研成果轉(zhuǎn)化為綜合性與創(chuàng)新性實(shí)踐項目和實(shí)踐教學(xué)案例,使設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐在實(shí)踐學(xué)時比例中占到較高水平,不斷完善現(xiàn)有實(shí)踐教材,提高實(shí)踐教學(xué)效率。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科資源,建立課外創(chuàng)新平臺

“三創(chuàng)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)向極富創(chuàng)造性的教學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移,使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自主創(chuàng)造性。為此,我們讓一些學(xué)有余力的學(xué)生自帶小課題或選擇教師的命題或利用大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃,進(jìn)入開放實(shí)驗室、專業(yè)實(shí)驗室和教師科研室,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究和創(chuàng)新實(shí)踐活動。課外創(chuàng)新平臺的建設(shè),使學(xué)生能體驗科學(xué)研究的主要過程,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了進(jìn)一步培養(yǎng),經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐能力得到提高。

4.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展新型的教學(xué)考核平臺,對教學(xué)效果進(jìn)行測定與評價

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立新型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和新型的考核平臺,通過這個平臺能夠經(jīng)過量化統(tǒng)計與評價使老師掌握實(shí)踐教學(xué)效果,不斷推進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐,創(chuàng)新實(shí)踐,開放實(shí)踐。例如,實(shí)踐教學(xué)中心建立了開放實(shí)踐預(yù)約系統(tǒng),學(xué)生登陸該系統(tǒng)后,可根據(jù)個人的興趣與時間預(yù)約實(shí)踐項目,這種大范圍與多層次的實(shí)踐開放大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性,為“三創(chuàng)”復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。通過該平臺不斷完善和發(fā)展新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的實(shí)踐考核方法,這樣就能夠更加準(zhǔn)確地檢驗這種實(shí)踐教學(xué)方法的效果,不斷推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

5.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)師資力量的優(yōu)化組合

高素質(zhì)的實(shí)踐教師隊伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的重要保證。通過實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺為我校實(shí)踐教學(xué)中心采取“上掛橫聯(lián)、內(nèi)提外引”的辦法加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)提供保障:“上掛”——聘請與我校合作辦學(xué)的英國、美國、日本、烏克蘭等國的國外著名高校知名的專家學(xué)者和國內(nèi)著名高校的專家學(xué)者擔(dān)任中心的客座教授,以引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)理念,拓展師生的視野;“橫聯(lián)”——與企業(yè)聯(lián)合,聘請我院校外實(shí)習(xí)基地的高層管理人員來校講座與指導(dǎo)實(shí)驗;“內(nèi)提”——對現(xiàn)任教師進(jìn)行培訓(xùn)提高,積極鼓勵教師學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)手段,不斷派出教師和技術(shù)人員接受現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)手段的培訓(xùn),多媒體輔助教學(xué)、借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)手段已得到比較廣泛的采用;“外引”——繼續(xù)引進(jìn)優(yōu)秀的博士、碩生,以充實(shí)中心的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。

四、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)系統(tǒng)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),它與理論教學(xué)一起構(gòu)成大學(xué)教學(xué)的有機(jī)整體,基于現(xiàn)代信息技術(shù)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育的重要組成部分。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力,是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過在其基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺,不斷進(jìn)行有益的嘗試和探索,豐富和發(fā)展這種實(shí)踐教學(xué)手段,合理規(guī)劃和有效整合各項資源。同時我們要有超前意識,積極關(guān)注國際實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的新動向,不斷開拓思路,努力轉(zhuǎn)變單純面向?qū)W科的實(shí)踐教學(xué)方式,不斷探索面向任務(wù)、項目、系統(tǒng)、問題等跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)模式和能夠極大發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新型的實(shí)踐教學(xué)形式,以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的社會需求,全面提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,培養(yǎng)高素質(zhì)的“三創(chuàng)”復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。

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(編輯:金冉)