讓音樂(lè)的陽(yáng)光照亮語(yǔ)文課堂

申杰鋒

摘要:有人說(shuō),生活中沒(méi)有音樂(lè),就像大自然沒(méi)有陽(yáng)光,一切都會(huì)黯然失色。這話雖然說(shuō)得夸張了一點(diǎn),但音樂(lè)確實(shí)能夠活躍氣氛,愉悅性情,鼓舞士氣,協(xié)調(diào)人際關(guān)系。既然音樂(lè)有如此神奇的功效,那就打開(kāi)一扇窗子,讓音樂(lè)的陽(yáng)光照亮我們的語(yǔ)文課堂吧。

關(guān)健詞:音樂(lè);照亮;語(yǔ)文課堂

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0161-01

有人說(shuō),生活中沒(méi)有音樂(lè),就像大自然沒(méi)有陽(yáng)光,一切都會(huì)黯然失色。這話雖然說(shuō)得夸張了一點(diǎn),但音樂(lè)確實(shí)能夠活躍氣氛,愉悅性情,鼓舞士氣,協(xié)調(diào)人際關(guān)系。既然音樂(lè)有如此神奇的功效,那就打開(kāi)一扇窗子,讓音樂(lè)的陽(yáng)光照亮我們的語(yǔ)文課堂吧。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合適的音樂(lè)作品導(dǎo)入新課,就會(huì)收到先聲奪人的效果。例如,教課文《三國(guó)演義》中的一節(jié)《空城計(jì)》,我就用京劇《空城計(jì)》選段導(dǎo)入;教《愚公移山》一文,我就用江濤演唱的歌曲《愚公移山》導(dǎo)入。如此這般,既渲染了課堂氣氛,又振奮了學(xué)生的精神,為組織好下一步的教學(xué)創(chuàng)造了良好的氛圍。

范讀課文,有時(shí)不妨來(lái)個(gè)配樂(lè)朗誦,也會(huì)使教學(xué)顯得別開(kāi)生面。范讀朱自清的散文《春》,我就以朱昌耀、馬熙林的二胡曲《江南春色》作為背景音樂(lè);范讀黃蒙田的散文《竹林深處人家》,我就以蔣才如的二胡曲《翠竹吟》作為背景音樂(lè)。美文名曲,相映成趣,學(xué)生自然覺(jué)得別有天地。

課文內(nèi)容涉及一些名歌金曲,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知求教欲望,這時(shí),語(yǔ)文老師花點(diǎn)時(shí)間欣賞一曲或教唱一首,無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)課文的理解。當(dāng)教到豐子愷的《山中避雨》“一個(gè)姑娘唱著《漁光曲》,要我們用胡琴去和她。我和著她唱,三家村里的青年們也齊唱起來(lái),一時(shí)把這苦雨荒村鬧得十分溫暖。”這時(shí),我就順應(yīng)學(xué)生的愿望,教唱任光的名歌《漁光曲》,學(xué)生感到興味盎然。當(dāng)教到《阿炳在1950》一課,其中有一句話“日本著名的世界級(jí)指揮大師小澤征爾聽(tīng)完《二泉映月》后,感動(dòng)得雙膝跪地、淚流滿面,《朝日新聞》還專為些發(fā)展文章——小澤先生感動(dòng)的淚》?！边@時(shí),如果我不趁機(jī)播放一遍代表中國(guó)民族音樂(lè)的世界性經(jīng)典曲目《二泉映月》,學(xué)生們?cè)趺茨茴I(lǐng)悟阿炳的這首千古絕唱何以有如此馳魂奪魄的藝術(shù)魅力,又怎么能理解以阿炳為代表的中國(guó)音樂(lè)在世界音樂(lè)領(lǐng)域的崇高地位呢?

課本里有不少古代詩(shī)詞,它們?cè)揪团c音樂(lè)是同源的。如果把適當(dāng)?shù)脑?shī)詞填入情調(diào)一致、旋律動(dòng)聽(tīng)的譜子中,就是一首很受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲。例如,我將語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第25課《詩(shī)五首》中的前三首唐詩(shī),即賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》、李商隱的《夜雨寄北》、鄭谷的《淮上與友人別》,按照握別(鄭詩(shī))、思念(李詩(shī))、回鄉(xiāng)(賀詩(shī))的順序調(diào)換一下位置,然后將三首詩(shī)填入一曲名為《幾時(shí)再見(jiàn)》的歌譜里,恰好構(gòu)成一首優(yōu)美的抒情歌曲,學(xué)生們唱得津津有味,這幾首詩(shī)歌也很快就能背誦了。后來(lái),我又把王勃的五律《送杜少甫之任蜀州》嫁接到電視劇《鄉(xiāng)下人、城里人、外國(guó)人》的片尾曲上,把劉禹錫的七律《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》移植到姜育恒演唱的那首《梅花三弄》里,詩(shī)與曲結(jié)合得十分諧調(diào),天衣無(wú)縫,教學(xué)效果之好也是十分明顯的。

有些課文,如李煜的詞《虞美人》“春花秋月何時(shí)了”,蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》“明月幾時(shí)有”,毛澤東的詞《沁園春、雪》、《憶秦娥、婁山關(guān)》等,早就被作曲家譜曲,詞與曲交相輝映,成為膾炙人口的歌曲。花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間,向?qū)W生教唱這些歌曲,總比讓學(xué)生一味地朗讀、背誦這些詞句,不知要生動(dòng)有趣多少倍哩。

有不少優(yōu)秀歌曲,其歌詞本身就是一首首或意境優(yōu)美、或意趣盎然、或意蘊(yùn)豐富的詩(shī)篇,必要時(shí)教學(xué)生或欣賞或吟誦或高歌,其實(shí)就是把語(yǔ)文教學(xué)向課外延伸,是對(duì)“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的具體實(shí)踐。

音樂(lè)如七彩陽(yáng)光,具有把人帶入各種各樣的情緒的力量,它對(duì)于人的情感可以產(chǎn)生顯著的作用。音樂(lè)的這一特性是和語(yǔ)文相通的。打開(kāi)一扇窗子,讓音樂(lè)的陽(yáng)光照射到語(yǔ)文課堂,旨在促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,旨在融洽師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道”。作為語(yǔ)文教師的我們,又何樂(lè)而不為呢?