淺談地理教學的中的情景教學

周海松

摘要:在地理教學中要激發(fā)和強化學生的動機,發(fā)揮學生的主動性,引導學生主動參與到課堂中,要依據(jù)學科特點,教材實際,運用多種方式,創(chuàng)設地理情景,搞好課堂教學。

關(guān)鍵詞:地理教學;情景;主動性

中圖分類號:G622文獻標識碼: A文章編號: 1003-2851(2009)09-0058-01

在地理教學中要激發(fā)和強化學生的動機,發(fā)揮學生的主動性,引導學生主動參與到課堂中,要依據(jù)學科特點,教材實際,運用多種方式,創(chuàng)設地理情景,搞好課堂教學。地理教學的關(guān)鍵在于要讓學生動起來,以問題為線索,以學生主動探索知識為主要手段,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為最高目標。引導學生自主參與,在參與活動中學習、領(lǐng)會、感悟、提高,學得自覺、學得投入。

一、重視精心導入抓好預習提示

在地理教學中必須重視預習指導,這是引導參與的基礎(chǔ);讓學生能參與,這是地理教學的策略之一。重視讓學生參與到課堂中,從中發(fā)現(xiàn)和提出問題,只有充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性,讓他們自己動手來積極探究,才能真正落實發(fā)揮好學生的主體作用。以問題為紐帶,用“問題”來點燃學生的智慧之火。

“凡事欲則立”,注重課前預習,能爭取主動,贏得時機,在教學中,必須注意實施教學起點問題化的策略。重預習,提綱引路,激興趣,問題巧思。為此課前三分鐘教師總要交待預習要達到的目的,精心設計各種各樣的問題,通過導問、促思、明確學習目標,引導學生主動學習。例如學習 《 沿海萬里行 》通過出示預習提綱,提出問題:抓住教材特點,依據(jù)課本活動材料,緊扣地理學科特點,需要掌握“沿海萬里行”各省的位置、地位、發(fā)展特點、經(jīng)濟狀況、重要的河流、山脈城市等思路,讓學生剖析“沿海萬里行”各省題目含義,引發(fā)思維疑惑。讓學生帶著問題去預習討論,伴著思考去讀書解疑,聯(lián)系生活實際去思考提高,通過思考、閱讀造成認知上的沖突,處于一種不平衡狀態(tài),產(chǎn)生思維上的疑惑,激起探索的欲望。從而為聽課討論,打下了良好的基礎(chǔ),明確了需要解決的問題,需要商討的重點。

二、創(chuàng)設地理情景引導主動參與

創(chuàng)設地理問題情景,能讓抽象的理論變得形象化、直觀化,能主動促使學生思考。這是地理教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過創(chuàng)設情景,使教學目標具體化,從而引導學生主動參與,這也是地理教學的重要策略。

創(chuàng)設地理問題情景,靈活處理教材。地理學科的特點,決定了學生只有聯(lián)系當?shù)貙嶋H,教學與生產(chǎn)生活想結(jié)合才能活學活用。既注重教學案例地方化,靈活處理教材,能增加學生對家鄉(xiāng)的熱愛,開闊學生的思路。地圖是地理教學的重要工具,地理情景,地理氛圍,地理現(xiàn)象能最大限度地激發(fā)學習興趣,抓住學生的好奇心,因此必須通過聯(lián)系實際問題,創(chuàng)設地理問題情景,能讓抽象的理論變得形象化、直觀化,能主動促使學生思考。創(chuàng)設情景的方式可以采用掛圖、投影、錄像或口頭表達等方式,也可以采用讀圖、看圖、繪圖地理教學活動。如從地理位置上分析深圳、珠海兩市設立經(jīng)濟特區(qū)的有利條件等。必須讓學生充分把握好教材中的材料,利用所學知識結(jié)合現(xiàn)實生活中例子,進行分析。如調(diào)查本地區(qū)(鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村莊)土地利用不當而造成的土地質(zhì)量退化的案例來理解如何要“合理利用每一寸土地”為當?shù)卣峤ㄗh。

恰當運用計算機技術(shù)輔助教學。運用計算機技術(shù)輔助教學利用聲、像、圖、文,能讓學生觀者目不轉(zhuǎn)睛,聽后興趣盎然,注意力高度集中,能真正突破難點。變“靜”為“動”如地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)演示,世界各國[巴西、法國、日本等]、中國省區(qū)、地形名稱等,通過動態(tài)性的畫面和音響,使學生如臨其境,興趣盎然,學習積極性空前高漲,加深了印象,提高了學習質(zhì)量。

三、注重強化鞏固開展多種活動

地理教學要注意應用及時反饋與矯正策略。在強化鞏固環(huán)節(jié),開展多種活動,注重學生練習的實效性,引導學生主動參與。

練習活動要有針對性,形式多樣,如做習題,口頭回答、書面練習、自主小結(jié)等。要有切實可行的計劃準備,要讓學生主動地動手做、動腦思、動眼看、動耳聽、動口議,五官并用,把知識想清楚,理透徹。在練習活動中,要針對不同內(nèi)容,開展“課堂競賽”,以小組為單位,競答,分析回答,搶答,靈活采用多種方式,在愉快的活動中掀起學習高潮。

具體活動形式有:(1)出示板圖,讀圖答題。對需掌握的重點,難點圖,教師先在黑板上繪出板圖。填圖答題,進行板演,學生對照課本看圖理解。如經(jīng)緯網(wǎng)中點的具體位置的判斷,氣候圖的識別等(2)遷移訓練,重視想象。要充分利用學生已有的知識,調(diào)動學生的想象力,進行知識的遷移和綜合。經(jīng)常讓學生展開聯(lián)想,進行想象訓練。假如山脈的走向變了,該地氣候植被的變化?(3)開展游戲,寓教與樂。如政區(qū)拼圖比賽、世界各地知多少,地理謎語大集合,小小旅游家,跟我學地理,“找家園”等通過豐富多樣的活動,激發(fā)學習的樂趣,參與的積極性。

活動目的。教學過程是師生間信息雙向交流過程。在活動中教師要實現(xiàn)主導,就必須及時收集學生的反饋信息,并根據(jù)反饋信息,及時處理。特別要重視“借題發(fā)揮”,力爭不要再犯類似錯誤。

總之在教學中要真正重視讓學生參與教學過程,發(fā)揮他們的積極性。加強預習指導,注意課堂引導學生充分參與討論訓練,采用多種方式練習,從而最大限度的激發(fā)學習興趣,提高課堂教學效果。