培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 提高學(xué)生閱讀能力

陳建萍

摘要:本文從如何提高學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀能力的角度,淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞:閱讀興趣;閱讀能力

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)09-0037-01

我國(guó)古代便有“書中自有黃金屋”之說(shuō),宋代的理學(xué)大家朱熹也曾經(jīng)指出,“讀書百遍,其義自見”,還有杜甫倡導(dǎo)的“讀書破萬(wàn)卷, 下筆如有神”等,無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。在現(xiàn)實(shí)生活中,作為教師的我們不能不由此而深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng),潛能得以充分地發(fā)揮。培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作,那么怎樣才能培養(yǎng)起小學(xué)生的課外閱讀興趣呢?下面談一談我的幾點(diǎn)看法。

一、提高學(xué)生的閱讀濃厚興趣

在閱讀教學(xué)中,要使學(xué)生能夠掌握課文的知識(shí)點(diǎn),理解課文的重難點(diǎn),欣賞課文的“風(fēng)景點(diǎn)”,進(jìn)而產(chǎn)生不斷閱讀的欲望,教師就一定要培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣。

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和激趣導(dǎo)入新課

激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,教師起著舉足輕重的作用,小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚,認(rèn)知能力較差,最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤,近墨者黑,所以,教師要以身作則,首先對(duì)讀書要有較大興趣,給學(xué)生以表率作用,產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力,來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,教師還要善于利用讀書,可以在教室里設(shè)一個(gè)教師書架,將自己平時(shí)急需的書籍?dāng)R置在那里做出個(gè)“樣子”讓學(xué)生看。每天晨讀,教師一定要率先朗讀,非常投入地讀,讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”,使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場(chǎng)”的吸引力,情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,教師的示范作用潛移默化,引人入勝,就能夠激發(fā)學(xué)生的讀書情趣,引發(fā)學(xué)生的讀書愛好。

(二)營(yíng)造輕松愉快和生動(dòng)活潑的課堂氣氛

課堂氣氛的有效調(diào)控,能推動(dòng)課堂閱讀教學(xué)的不斷深入,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)在深入中不斷提升。課堂氣氛的好壞,直接影響著作品感情的傳送,進(jìn)而影響學(xué)生接受知識(shí)的效果。

(三)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀材料

目前,因可供學(xué)生閱讀物十分廣泛,如果不加選擇而由其任意閱讀,學(xué)生就會(huì)沉浸在書海中不能自拔,因此,教師必須幫助學(xué)生選擇讀物。如幫助他們選擇教育性、知識(shí)性較強(qiáng)的讀物——文學(xué)名著、文學(xué)作品、科普作品與一些歷史文化等讀物,以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)積累,使其感受到閱讀的快樂,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

(四)指導(dǎo)形式多樣的閱讀

多樣性的閱讀形式,如泛讀(初讀)、細(xì)讀(精讀)和復(fù)讀,能讓學(xué)生在閱讀中得到充分審美的享受,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。泛讀是閱讀的第一步,目的在于使學(xué)生做到整體感知,這是閱讀的起點(diǎn),它包括閱讀課文提示和注釋等內(nèi)容;細(xì)讀是在泛讀的基礎(chǔ)上的提高,要求學(xué)生全文精讀,對(duì)重點(diǎn)的、難理解的部分反復(fù)讀,邊讀邊思考、圈重點(diǎn)、劃桿杠;復(fù)讀是在細(xì)讀基礎(chǔ)上深化,要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深度挖掘,深化對(duì)作品的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀良好習(xí)慣

所謂“習(xí)慣”,是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。習(xí)慣有好壞之分。好習(xí)慣養(yǎng)成了,一輩子受用;壞習(xí)慣形成了,一輩子吃虧。《呂叔湘論語(yǔ)文教學(xué)》一書中指出:“語(yǔ)文的使用是一種技能,一種習(xí)慣,只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成”。

(一)養(yǎng)成“每日必讀” “常讀不懈”的習(xí)慣

要使學(xué)生的閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的自覺行動(dòng),除課堂閱讀教學(xué)外,學(xué)生還必須堅(jiān)持"每日必讀"、"常讀不懈"的習(xí)慣。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,考試壓力很大,但仍要求學(xué)生擠出時(shí)間進(jìn)行閱讀?？衫梦缧?、起床、睡前時(shí)間爭(zhēng)分奪秒讀,自覺課前、課后時(shí)間見縫插針讀。每次讀一點(diǎn),每天讀一些,習(xí)慣成自然。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就會(huì)感到,一天沒讀書,生活中像缺少了什么似的。到那時(shí),閱讀的良好習(xí)慣也就自然形成了。

(二)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

讀書不能走馬觀花,更不能不動(dòng)筆墨,閱讀教學(xué)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。要求學(xué)生做好閱讀筆記,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。對(duì)重要詞語(yǔ)和內(nèi)容分別用圈、點(diǎn)、鉤、劃作記號(hào)及用旁注、批語(yǔ)作評(píng)論,還要把精彩的詞句、段落摘抄在筆記本上。久而久之,“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣就不難養(yǎng)成。這樣,學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解,還能掌握精彩語(yǔ)句片斷,將來(lái)為已所用。

(三)有序閱讀的習(xí)慣

學(xué)習(xí)一篇課文,都需經(jīng)過(guò)從閱讀到領(lǐng)悟的過(guò)程。其中包括感知、理解、鑒賞等幾個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)節(jié)之間有序排列,由淺入深,由易到難,反映了閱讀能力的層次不斷提高。教師平時(shí)在課堂閱讀教學(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種有序閱讀的習(xí)慣。

(四)使用工具書有習(xí)慣

要求學(xué)生養(yǎng)成有問題就查工具書的習(xí)慣。不望文生義,不憑想當(dāng)然,也不依賴別人。掌握一定的查找方法,無(wú)論是在時(shí)文拓展還是古文拓展閱讀中,都能得心應(yīng)手解決問題,并在解決問題過(guò)程中逐漸找到終身學(xué)習(xí)的途徑。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生閱讀,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。