英語(yǔ)專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)寫作課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施模式

李 敏

摘要:本文探討了英語(yǔ)專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)寫作的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施模式。鑒于實(shí)用英語(yǔ)寫作作為一門綜合性很強(qiáng)的輸出技能的課程,文章根據(jù)其特點(diǎn),提出了基于基礎(chǔ)寫作知識(shí),提出問(wèn)題或者相應(yīng)背景,然后引導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題并做出決策的一套科學(xué)有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:實(shí)用英語(yǔ)寫作;課程設(shè)計(jì);教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1003-2851(2009)09-0028-01

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程速度的加快,英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的地位,得以進(jìn)一步認(rèn)可。越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)高校的外語(yǔ)培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。實(shí)用英語(yǔ)寫作能力在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位,也不斷得以強(qiáng)調(diào),逐漸成為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者個(gè)體語(yǔ)言能力水平的一個(gè)必備參數(shù)。高校的實(shí)用英語(yǔ)寫作課程必須要符合經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展的需要,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)復(fù)合型外語(yǔ)人才。而高校英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)實(shí)用英語(yǔ)寫作課程也是為了響應(yīng)2005年出版的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求,因此實(shí)用英語(yǔ)寫作成為英語(yǔ)專業(yè)本科階段的一門重要實(shí)踐課,是專業(yè)技能課中的必修課。在此形勢(shì)下,本文探討了英語(yǔ)專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)寫作課程的設(shè)計(jì)與教學(xué)模式。

一、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)寫作課程設(shè)計(jì)

課程是教學(xué)的基本組成部分,其設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理與教學(xué)效果之間關(guān)系重大。課程設(shè)計(jì)首先要根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和水平,以及學(xué)習(xí)的目的和要求,創(chuàng)造出一套完整的系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容和方式,其最終的目的就是引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到某一有關(guān)知識(shí)水平。具體而言,課程設(shè)計(jì)就是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力和水平,運(yùn)用現(xiàn)有的理論和實(shí)踐信息編制大綱,根據(jù)大綱選編材料,確定教授這些材料的教學(xué)法,建立可檢查達(dá)到特定目標(biāo)和要求的評(píng)估體系。

本文中實(shí)用英語(yǔ)寫作這一課程為普通高校的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所設(shè)計(jì)。和其他課程設(shè)計(jì)一樣,實(shí)用英語(yǔ)寫作課程設(shè)計(jì)可視為基于現(xiàn)有的某一外語(yǔ)教學(xué)理論設(shè)計(jì)課程計(jì)劃、設(shè)定目標(biāo)、確定教材、教學(xué)活動(dòng)以及與之相應(yīng)的教學(xué)法。

實(shí)用英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)語(yǔ)言在各種實(shí)際社會(huì)生活中的寫作運(yùn)用,相對(duì)于普通英語(yǔ)( English for General Purposes, or EGP) 而言,實(shí)用英語(yǔ)基本上類似于特殊用途英語(yǔ)( English For Special Purposes, or ESP) 。它體裁廣泛,種類繁多,它既包括各種信函,又有各種文秘類英語(yǔ)寫作及廣告宣傳類英語(yǔ)寫作,還包括法律合同與協(xié)議、讀書報(bào)告、新聞報(bào)道、公共演講等寫作體裁。因此作為涉及某些特定專業(yè)英語(yǔ),實(shí)用英語(yǔ)寫作體現(xiàn)學(xué)習(xí)者綜合語(yǔ)言能力的一個(gè)重要組成部分,其課程設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理是保證其教學(xué)質(zhì)量的前提。而這一課程的學(xué)習(xí)者一般是英語(yǔ)專業(yè)本科的高年級(jí)學(xué)生。英語(yǔ)專業(yè)本科高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言能力,這是學(xué)好這門課程的必要基礎(chǔ)。

鑒于實(shí)用英語(yǔ)寫作作為一門綜合性很強(qiáng)的輸出技能課程,本文根據(jù)其課程特點(diǎn),把實(shí)用英語(yǔ)寫作課程設(shè)計(jì)如下:

在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,必須考慮到學(xué)習(xí)者(英語(yǔ)專業(yè)本科三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生)的需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的了解程度、外語(yǔ)技能的掌握程度;教學(xué)班的規(guī)模,教學(xué)時(shí)數(shù),教學(xué)條件等;以及教師的語(yǔ)言水平、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等,仔細(xì)分析這些教學(xué)基本因素,然后制定一個(gè)詳細(xì)的課程計(jì)劃,其中包括學(xué)習(xí)活動(dòng),教材和評(píng)估等。這些分析對(duì)于能否達(dá)到課程要求至關(guān)重要,有助于課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方向更為明確和切實(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容上,由于實(shí)用英語(yǔ)寫作內(nèi)容種類繁多,而教學(xué)時(shí)間有限,因此在有限的時(shí)間內(nèi)不可能窮盡所有的內(nèi)容。因此在教學(xué)計(jì)劃中必須考慮到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立研究能力,并且多運(yùn)用現(xiàn)代科技下的一些技術(shù)條件,如多媒體的合理運(yùn)用。本文把實(shí)用英語(yǔ)寫作教學(xué)分為兩個(gè)階段,第一階段為本科三年級(jí)第二個(gè)學(xué)期,這一階段主要通過(guò)實(shí)例講解,有系統(tǒng)地介紹大量的英語(yǔ)實(shí)用文體,主要涉及各類信函、宣傳廣告、文秘英語(yǔ)寫作等,使學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)中的各種運(yùn)用文體能有所了解,具有閱讀理解和模仿寫作能力。教學(xué)內(nèi)容突出多樣化和實(shí)踐性。第二階段為本科四年級(jí)第一個(gè)學(xué)期,這一階段的教學(xué)內(nèi)容傾向于更多地運(yùn)用英語(yǔ)修辭能力書寫各種難度較大的英語(yǔ)實(shí)用文體。教學(xué)內(nèi)容的廣度相應(yīng)減少,但是深度大大增加,即要求學(xué)生在對(duì)實(shí)用英語(yǔ)的相關(guān)語(yǔ)言和寫作知識(shí)有一定了解之后,進(jìn)行一定的獨(dú)立探索,突出研究性學(xué)習(xí)的重要性。

二、英語(yǔ)專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)寫作的實(shí)施

如何切實(shí)地安排教學(xué)內(nèi)容,使之適應(yīng)學(xué)生的需要和社會(huì)的實(shí)際需求,是課程設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者必須明確的問(wèn)題。實(shí)用英語(yǔ)體裁廣泛,種類繁多,用途各異,篇幅有長(zhǎng)有短,內(nèi)容既有嚴(yán)肅而正式的法律文書、政府公文,也有幽默詼諧、講求標(biāo)新立異的英語(yǔ)廣告。教學(xué)過(guò)程中既涉及到語(yǔ)言知識(shí),也涵蓋了社會(huì)和文化知識(shí)。因此,對(duì)于如此浩繁的教學(xué)內(nèi)容的把握,必須依托一定的理論基礎(chǔ)。英語(yǔ)文體學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)體學(xué)以及英語(yǔ)修辭學(xué)的理論知識(shí)就是引導(dǎo)相關(guān)教學(xué)順利進(jìn)行的理論依據(jù)。

實(shí)用英語(yǔ)寫作是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。而這一教學(xué)實(shí)踐過(guò)程把教學(xué)以從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的交互式的教學(xué)活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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