語文課堂——快樂的學(xué)習(xí)陣地

摘要語文課堂是中學(xué)語文教學(xué)的主陣地，教師必須發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，讓學(xué)生在課堂上享受學(xué)習(xí)的快樂。本文從教材、教師及情境設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面探討了課堂教學(xué)的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞課堂教學(xué)教材教師教學(xué)手段

課堂是教學(xué)的主要陣地，是開啟和展示學(xué)生智慧的核心場所。走進(jìn)語文課堂，必須在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。那么怎樣讓我們的語文課充滿魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂陣地呢?

一、充分挖掘教材中美的內(nèi)容，加強(qiáng)審美教育

語文課本中古今中外的典范作品本身就是自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美集萃的寶庫，語文教育就是引導(dǎo)學(xué)生深入地感受其中生動(dòng)、豐富的審美內(nèi)容和審美形式。語文教材中的審美內(nèi)容很多，大致可從以下幾方面人手：

1讀語言美。語文學(xué)科的審美內(nèi)容首推語言美，語文課本中的許多文章文質(zhì)兼美，特別是散文和詩歌，意境深邃，語言精美，具有很強(qiáng)的美感，其中滲透著作者的情感。朗讀就是把書面作品變成有聲的、創(chuàng)造性的語言藝術(shù)活動(dòng)。教學(xué)中除了反復(fù)誦讀之外，教師需要緊扣文本，找準(zhǔn)情感點(diǎn)。并把這種情感傳遞給學(xué)生，讓他們用心朗讀，充分感悟，與作家直接交談，領(lǐng)會(huì)文中思想內(nèi)容、精神實(shí)質(zhì)以及語言的氣勢(shì)、節(jié)奏、神韻等。從而給書面語言注入新的血液。陶淵明的《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”寫出了幽美淡遠(yuǎn)的景與悠然自得的情，詩歌中那個(gè)悠然望山的人和翩然歸林的鳥，不禁使人心曠神怡，若有所思，這豈不是作者向往之所在?《再別康橋》一詩語言優(yōu)美洗練，詩句輕盈柔和，用韻細(xì)密精巧，詩行長短句構(gòu)成了一種參差錯(cuò)落、舒緩有致的聲調(diào)，詩歌的開頭與結(jié)尾回環(huán)反復(fù)，使詩歌有很強(qiáng)的音樂美，讀之魂?duì)繅?mèng)繞之感，親切依戀之情如流水一般自然流淌而出。

2繪形象美。文學(xué)即入學(xué)，塑造生動(dòng)的人物是文藝作品的主要任務(wù)之一，講授課文時(shí)不妨引領(lǐng)學(xué)生去欣賞人物的形象美。美的形象指的是教材中有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的生活圖象。人物形象主要美在情操和人格上。美麗而忠于愛情的羅敷：保家衛(wèi)國的巾幗英雄花木蘭；勇爭女權(quán)的蘇珊，安東尼：為信念而獻(xiàn)身科學(xué)的瑪麗，居里……借助作品中的優(yōu)秀形象陶冶學(xué)生的情感，用外在的美好事物塑造他們內(nèi)在的美的心靈，培養(yǎng)美的情操，磨礪美的意志，促成積極美好的人生觀的形成。

3品意境美。意境是文學(xué)藝術(shù)作品通過形象表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。讀文章，體味出意境，讀起來才有滋有味，學(xué)語文，品得出韻味，學(xué)起來才樂此不疲。語文教學(xué)必須善于引導(dǎo)學(xué)生體味文章的意境美，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。在美的熏陶中對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣。那么怎樣品美的意境呢?首先通過朗讀來體味，誦讀蘇軾《江城子，密州出獵》應(yīng)用豪邁昂揚(yáng)的語調(diào)，使人仿佛置身于壯闊的打獵場，目睹著“聊發(fā)少年狂”的詩人飲酒盡興之際，“鬢微霜，又何妨”的滿懷豪情，“西北望、射天狼”的壯志沖天?！短靸羯?，秋思》被譽(yù)為散曲之冠，教師范讀時(shí)宜用凝重、哀婉的語調(diào)。構(gòu)建出一幅蒼涼蕭瑟的秋郊夕照?qǐng)D，讓學(xué)生去體會(huì)游子漂泊天涯、有家難歸的惆悵與苦悶。其次。通過聯(lián)想與想象來再現(xiàn)。德國著名文藝?yán)碚摷胰R辛說：“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接由眼睛，而是想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)為美的?！比纭霸娭杏挟嫛钡摹渡骄忧镪浴?，尋常的風(fēng)景人物一經(jīng)王維的簡筆勾勒，便具有一種只可意會(huì)不可言傳的意味。作者遣詞用語不著意經(jīng)營卻構(gòu)成一幅清新而寧靜、生機(jī)盎然又祥和優(yōu)美的山居秋暝圖。引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟、聯(lián)想與想象，使抽象的語言文字化為美麗的藝術(shù)畫面印入學(xué)生的腦海，進(jìn)而體會(huì)到作家抒發(fā)的深情。

4悟事理美。領(lǐng)悟事理美是指在審美感知的基礎(chǔ)上，對(duì)審美形象的意味、內(nèi)容及象征意義的整體把握和全面地占有，是探求審美對(duì)象內(nèi)部聯(lián)系的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。教材中的許多作品，文情并茂，滲透著極其深刻的人生哲理，教學(xué)中讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)、感受、體會(huì)、領(lǐng)悟。教學(xué)《錢塘湖春行》、《望岳》、《三峽》等古詩文時(shí)，借助文中帶有主觀色彩的生動(dòng)形象，在反復(fù)吟詠中體作者熱愛自然、熱愛生活的超功利的情懷。學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫在風(fēng)雨屋漏、長夜無眠時(shí)唱出“安得廣廈千萬間，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的高尚，啟發(fā)學(xué)生明白人如果出于功利目的去奮斗是狹隘的。教書必須育人，育人從培養(yǎng)美好的情感人手，在詮釋作品時(shí)，以理育情，熏陶感化學(xué)生，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的最佳效果。

二、提高教師個(gè)人修養(yǎng)，努力增強(qiáng)人格魅力

教師教學(xué)不僅是傳授知識(shí)技能，還具有以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂的特點(diǎn)。富有文學(xué)因素和情感色彩的語文課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和情感教育的重要陣地。作為中介的語文教師的言行美直接影響教育效果，

1令人陶醉的語言美。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。教師能夠駕馭語文課就是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個(gè)學(xué)生的心，

首先，教師的語言要精準(zhǔn)，即準(zhǔn)確、暢達(dá)、文雅。課堂語言要精煉，在課堂表達(dá)上要符合語言規(guī)范，要有條理、合乎邏輯，重點(diǎn)突出。

其次，教師的語言要生動(dòng)、親切。實(shí)踐證明，詼諧幽默的語言可使學(xué)生處于一種輕松和諧的環(huán)境之中；富有表現(xiàn)力的語言能活化教材中讓人眼花繚亂的各種美的形象、感情、意境，使學(xué)生身心受到美的震撼；而富有啟發(fā)力的“引而不發(fā)”的語言又將學(xué)生有效地引向優(yōu)美感人的藝術(shù)境界。學(xué)生在教師美的語言的激發(fā)下，情遷意動(dòng)，思緒飛揚(yáng)，使學(xué)生在“學(xué)中樂、樂中學(xué)”。

此外，教師的語調(diào)與體態(tài)要恰當(dāng)。對(duì)不同教材用不同的語言表達(dá)，避開千篇一律的模式，而采用多樣化的語言風(fēng)格。優(yōu)美的語句伴以優(yōu)美的語調(diào)，能帶給人賞心悅目、輕松愉快的情感，悲傷的言辭配以低沉的語調(diào)，能激起學(xué)生沉痛傷感的情緒。重點(diǎn)，難點(diǎn)時(shí)聲調(diào)要有力度，甚至可適當(dāng)放慢語速，讓學(xué)生有時(shí)間再咀嚼理解，

2教書育人的和諧美。和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教育功能的基石，是營造良好課堂氣氛的前提。語文課堂上，教師在傾聽學(xué)生的交流時(shí)，除了認(rèn)真地聽，還要作出反應(yīng)，讓學(xué)生感覺到你確實(shí)在用心聽，為他們創(chuàng)造一個(gè)能令他們感到被尊重、被理解的心理環(huán)境。教師要以平和欣賞的心態(tài)去信任理解學(xué)生，同時(shí)還要有熱切的期望和誠摯的愛，樹立可親可敬的教師形象，以民主的教學(xué)作風(fēng)來激發(fā)學(xué)生的情趣，達(dá)到師生和諧相處，“學(xué)”因教而進(jìn)，“教”因?qū)W而益深。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

多媒體集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫、音頻于一體，具備強(qiáng)大的綜合功能，能在較短的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)出大容量的信息。如《南州六月荔枝丹》中大量地引用詩文，要寫在黑板上再講解是非常困難的，作為材料發(fā)給學(xué)生又無法引起學(xué)生的注意，但用多媒體只需點(diǎn)擊一下就可完成，節(jié)省的課堂時(shí)間可以留下來充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。文言文教學(xué)中字詞的梳理很重要，如果使用多媒體既能重點(diǎn)明確，又可以節(jié)約時(shí)間。語文教本的內(nèi)容豐富。朗讀、圖像的輔助功能常常受限制，而多媒體集聲、文、圖、形于一身，特別對(duì)于古詩文教學(xué)往往會(huì)錦上添花。

總之，“興趣是最好的老師”，教師在有限的時(shí)間內(nèi)，注重發(fā)揮語文課堂的魅力。激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，才能“快樂”我們的語文課堂。

作者簡介：薛江麗。福建省福安市老區(qū)中學(xué)教師。