淺淡在中學語文教學中培養(yǎng)學生的個性

摘要培養(yǎng)學生個性是現(xiàn)代教育的戰(zhàn)略性任務。語文教學不只是為了傳播知識，而且是培養(yǎng)學生個性，健全學生人格的重要途徑。在語文教學中，教師應借助自己特有的個性靈活運用各種有效教學方法和教學手段，培養(yǎng)學生的良好個性。

關鍵詞語文教學個性培養(yǎng)教師個性基本途徑教學方法

一、培養(yǎng)學生個性是現(xiàn)代教育的戰(zhàn)略性任務

我曾經叫學生以“我最需要……”為話題，結合自己的生活實際寫一篇作文。在寫之前我進行了一下指導，同時也讀一篇范文《我最需要父母的愛》。結果當作文交上來的時候，真令我大吃一驚，八成以上的學生都是以這個為題目，并且內容都一樣，我透過文章看到的不是一張張愛思考、有個性、青春稚氣的臉，而簡直是“復印機”。我對自己說，這不是學生的笨，而是我的蠢，我發(fā)誓以后再也不做這種愚蠢的事了。

美國卡耐基促進教育基金會主席歐內斯特，波伊認為：面向二十一世紀的教育改革首先應進行教育思想的轉變?？梢娕e足輕重的語文教育改革也該讓我們對傳統(tǒng)的教育思想進行一番反思。日本著名企業(yè)家土光敏夫說：“需要有個性的，即有某些特點的人從事不同的工作，如果在一個組織團體中，它的成員都互相贊同，那是不行的。作為企業(yè)來說，需要最大限度的發(fā)揮具有不同個性人們的長處以取得最大效果。”顯然，培養(yǎng)學生個性已成為當今教育的戰(zhàn)略性的任務。

二、培養(yǎng)學生個性。健全學生人格，是語文教師課堂教學的目的和精髓

正如陶行知先生說的那樣：“教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術?；钊怂茉旌痛罄硎乃芟裼幸稽c不同，刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法用得對，則一筆下去，萬龍點睛?！睂W生是人。是有思想、有感情、能思維的活生生的人。語文教學要確立學生的主體意識，激勵學生積極地去求真、揚善、審美、探索、創(chuàng)造，并且能用理性的眼光去看他人、看社會、看人生，進而用自己的思想去影響他人，影響社會，發(fā)展這種美好的理性和感情，達到改造自我、發(fā)展自我、完善自我的目的。

教師要激勵、保護學生的個性，要誘導和啟發(fā)學生表現(xiàn)個性。先設法讓學生產生表現(xiàn)的欲望和勇氣，敢想，才敢說，才敢做；然后再千方百計讓學生想別人沒想的，說別人沒說的，做別人沒做的。

語文課堂應是個性張揚的搖籃，是創(chuàng)新的基地。教師、教科書、學生要三位一體，多向交流，要主動、互動，突現(xiàn)學生的主體地位。惟此，不遠的將來才有可能“處處是創(chuàng)造之地。天天是創(chuàng)造之時。人人是創(chuàng)造之人”。

三、有個性的教師才能培養(yǎng)出有個性的學生

1教師的觀念必須更新，必須要有個性。教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。語文教師要時候意識到“自我”的存在，常常想著創(chuàng)新：要敢于否定，敢于挑戰(zhàn)書本、挑戰(zhàn)共識、挑戰(zhàn)權威，提出自己的見解。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念。允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發(fā)號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發(fā)揮積極的主導作用，因為創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學生，與學生建立平等的關系，以啟發(fā)引導的方式調動學生的主動性，接納其意見，使學生在無拘無束的氣氛中自主學習。同時，教師還應在課堂上建立無權威性的學習環(huán)境、無批判性的學習氣氛。另外，實現(xiàn)教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新教育觀念的轉變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀轉變，進而實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，

2教師的教學語言要有個性。語文教師的語言應有自己的個性特點，或者自然親切，啟人思維；或者詞藻豐富，富于感情；或者自然流暢，幽默生動；或者妙語連珠，意蘊深刻，耐人尋味。借助特有的個性語言去吸引、打動、感染學生，使學生在美的享受中，提高自己的語言表達能力。

3教師的教學方式和方法要有個性。教學方式方法應該因時、因地、因文、因人而異，要別具一格，豐富多彩。一味跟潮流、隨大流的作法是不足取的。只知道生搬硬套、亦步亦趨，只追求所謂“共性教育”的教學是沒有活力，缺乏生命力的。語文教師的教學應在靈活學習別人經驗的基礎上形成自己獨特的風格，開辟一片屬于自己的新天地。

4教學的組織、實施要有個性。一堂課的思路、結構、過程等的設計和運作，只能根據(jù)活生生的文章、活生生的課堂來安排，對幾“環(huán)節(jié)”幾“步驟”等條條框框，如不假思索地“拿來”，其結果必然是鉗制了自己的思想，套住了學生的手腳。那么，課堂氣氛死氣沉沉也就不足為怪了。只要遵循教學規(guī)律。把“工具性”和“人文性”結合起來，教會學生運用語文的同時，使他們受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶。

四、語文教學是培養(yǎng)學生個性的基本途徑

1課堂教學中培養(yǎng)學生個性

首先，教師必須把課堂的主動權真正還給學生，打破過去教師“滿堂灌”學生“全堂聽”的教學習慣。我們應該充分認識到學生是學習的主人，是學習的探索者。在教學中，應培養(yǎng)學生可貴的探求精神，多啟發(fā)，多質疑，多創(chuàng)造。這樣的探求氛圍為學生自主學習、自主開展活動提供了機會，有利于發(fā)揮學生潛在的個性和獨創(chuàng)性。

其次，教師在課堂教學中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛。教師對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。語文課堂推祟真實，允許“實話實說”；鼓勵爭議，允許“自我表現(xiàn)”；倡導創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權威”；激發(fā)想象，允許“異想天開”。我們要讓語文課堂變成“任鳥飛”的藍天。“憑魚躍”的大海。

2課外閱讀培養(yǎng)學生高尚的個性

把生活引進課堂，在課堂教學中聯(lián)系學生的生活。讓語文與學生的生活貼近，找出課堂與學生生活的聯(lián)絡點，激發(fā)學生的共鳴，以完善個性。通過開展如演講、辯論、朗誦、故事會等課外活動，為學生個性的發(fā)展提供舞臺。也可以組織學生參與各種有意義的社會實踐活動，使學生的個性適應社會的發(fā)展。

3在寫作教學中培養(yǎng)學生的個性

從學生個性培養(yǎng)這一角度出發(fā)，教師在寫作之時不要設下多種框框去束縛學生的思維。只要學生把寫作看成是一種“自我放縱”，不受什么條條框框的限制，看到什么就如實地寫什么，熟練掌握寫作技巧就不是什么難事了。一些作文命題，由于限制過死或范圍過大，不是使學生無法展開思路，就是使學生覺得漫無邊際，不知從何人手。而有些作文題目過于陳舊，使學生望而生厭。如：今天寫《我的爸爸》，明天寫《我的老師》；今天寫《愉快的假期》，明天寫《歡度春節(jié)》……學生往往是胡編亂造，即使寫的是真實的事情，也缺乏真情。作為語文老師，何不選一些學生最關注的或者最感興趣的、貼近學生生活的話題作為作文題目呢?如：《如何消磨時間》、《對作弊者的忠告》、《大聲說我能行》、《假如我是校長》等等，這些題材的文章應該比較容易激起學生的欲望和興趣。男個，老師應該帶他們走進生活、走進自然、走進社會，培養(yǎng)他們的寫作興趣，鼓勵他們寫自己想寫的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，寫出自己的真情實感，促使學生創(chuàng)造性思維、求異思維和想象力的發(fā)展。

五、教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)選文及選文作者的個性

教學中，教師在張揚個性的同時，要善于發(fā)現(xiàn)選文及選文作者的個性，并指導和幫助學生去品味和感悟。古往今來，有個性的作家，用有個性的語言記載了有個性的文化，也記載了作家對時代、對社會、對生活的認識和理解以及他們的喜怒哀樂和興衰榮辱，他們創(chuàng)造了極具個性的作品。

“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”是屈原的個性：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅的個性；李白的飄逸；杜甫的沉郁；蘇軾的豪放；柳永的凄婉……面對豐富多彩的文本，老師學生只管去聽、去想、去看、去說，去走進個性的天地。

總之，有目的、有計劃、有方法地加強學生個性的培養(yǎng)，是提高中學語文教學質量的最有效方法之一。語文教學是學生個性培養(yǎng)的重要途徑。語文老師要轉變觀念，在教學中注意培養(yǎng)學生的個性，想方設法創(chuàng)設氛圍，開辟途徑，以促進學生良好個性品質的形成。

作者簡介：蔣劍華，廣西桂平市麻垌中學教師。