淺談高職英語教學(xué)中對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

劉晶晶

摘要：情感、態(tài)度和價值觀是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。英語教學(xué)對思維能力的強(qiáng)調(diào)，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。英語的教學(xué)內(nèi)容涉及到對東西方文化與生活方式差異的辨別和正確認(rèn)識，對高職學(xué)生的思維方式和價值觀將會帶來影響甚至沖擊。隨著現(xiàn)代社會信息化進(jìn)程的加快，世界上出現(xiàn)了很多短時間內(nèi)難以定性的事物，需要穩(wěn)定成熟的判斷力才能辨別。這些事物展現(xiàn)在認(rèn)知水平和是非判別力都非常有限的高職學(xué)生面前，思維能力的正確導(dǎo)向變得如此重要，而不可有半點忽視。

關(guān)鍵詞：思維能力主動性句型教學(xué)

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2009)05-133-02

在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，不少學(xué)校都進(jìn)行了多種嘗試，但是效果都不是很理想。筆者認(rèn)為，想要讓學(xué)生學(xué)好英語，首先要培養(yǎng)他們的思維能力，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中要通過思維去掌握語言的本質(zhì)，來增強(qiáng)語感。因為在學(xué)習(xí)英語的過程中要求各種類型的思想活動，思維與學(xué)習(xí)英語的效果有著密不可分的關(guān)系，所以，在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。

所謂思維能力，是指在一定的思維品質(zhì)基礎(chǔ)上形成的分析問題、解決問題的能力。實踐中筆者采用如下幾種方法來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并收到了良好的教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生自己尋找單詞的構(gòu)詞規(guī)律，培養(yǎng)自主思維能力

單詞作為構(gòu)成英語的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。但就是這最基本的英語單詞，卻成了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“絆腳石”。有許多學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)英語就是死記硬背，課堂上老師講什么，記什么，無須動腦筋去思考。而目有學(xué)生反映，英語學(xué)習(xí)的最大障礙就是單詞記不住、記不準(zhǔn)，許多單詞似曾相識，又很陌生，難以正確把握詞義。其實，學(xué)生在背英語單詞之前，如果能夠掌握單詞的結(jié)構(gòu)，那就掌握了解決不熟悉領(lǐng)域新問題的工具了。因此，筆者在教單詞時，非常注意引導(dǎo)學(xué)生尋找單詞的構(gòu)詞方法。

例如，在《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》第四冊中有一篇文章《TheWashwoman》，文中有很多新單詞很長，但很有規(guī)律性，如washwoman，clothesline，half-choked，fingernail等。筆者就讓學(xué)生們自己總結(jié)單詞的特點，并想出最快最準(zhǔn)的記憶方法。學(xué)生們經(jīng)過討論最終作出結(jié)論：單詞都是由兩個單獨的小單詞組成，可以先理解各個部分，再組織起來記憶。筆者立刻給予肯定，并又舉了一組例子說：新娘bride和伴娘bridesmaid；fide是騎車，做了新娘以后就不用再騎車了；而婚禮當(dāng)天一直守在新娘旁邊做新娘仆人的就只有可憐的伴娘了。學(xué)生們聽后都開心地笑了，而且還說再電忘不了這兩個單詞了。其實，引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)詞法記憶單詞，能大大提高學(xué)生記憶單詞的興趣和效率。

二、設(shè)定情景游戲，讓學(xué)生在樂趣中訓(xùn)練思維能力

思維是從問題開始的，在英語課堂上，教師必須創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生自己提出問題，獨立思考問題，帶著問題去鉆研教材并最終解決問題的潛力。英語課上，要讓學(xué)生敢于活動，樂于活動，不怕出錯誤，有時上課甚至可以由學(xué)生主持?；顒討?yīng)在學(xué)生愿意的情況下進(jìn)行，難度應(yīng)在學(xué)生主動要求的條件下提高。在課堂上，可以進(jìn)行講與練，也可以進(jìn)行競賽和游戲。要千方百計地把各課內(nèi)容與學(xué)生實際關(guān)心的問題結(jié)合起來，使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣。

因為教學(xué)的需要，筆者常常準(zhǔn)備一些圖片、教具等與教學(xué)相關(guān)的實物來豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，并巧妙地運(yùn)用這些教具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在講“Spring Festival”的時候，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增加學(xué)生對于本國文化的了解，于是筆者在過年的時候就單獨準(zhǔn)備出一套上課用的實物，如“吊七兒”、“福字”、“對聯(lián)”等道具。雖然學(xué)生都見過這些道具，但是在課堂上還是顯得很新鮮，于是筆者在讓學(xué)生傳遞觀摩，加以認(rèn)識，然后利用這些道具來進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的功能對話，學(xué)生的真實情感和表演激情都油然而生，使學(xué)習(xí)過程成為了一個富有個性化的過程，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，民族意識得到了加強(qiáng)。

三、引入“句型教學(xué)”，讓學(xué)生突破原有思維定勢

大多數(shù)人會認(rèn)為，只有數(shù)學(xué)才有思維定勢，其實不然。由于中西方文化的極大差異，造成了中文和英文的巨大差別。中國學(xué)生往往都在不同程度上受到思維定勢的影響，在英文的學(xué)習(xí)中，他們脫離不了條條框框的限制，很難做到舉一反三，這也是影響學(xué)生英語成績很難提高的重要因素。例如很多學(xué)生在小學(xué)就學(xué)過的一句英文“How are you?”，學(xué)生的回答總是一個“Fine,thanks，And you?”其實答案還有很多，例如：Not bad，Very wall,thanks，Much better,thanks，Just so so等。

在實際教學(xué)中，筆者總是設(shè)計一些英文問答場景，即在每天的英語晨讀中讓學(xué)生們以小組形式互問互答，針對同一問題，小組內(nèi)的成員不能作出同一答案。這樣，學(xué)生們都會冒出很多答案，這不僅提高了學(xué)生的快速反應(yīng)能力和運(yùn)用知識的能力，也滲透了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高思維能力

著名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”認(rèn)為。學(xué)習(xí)不是被動機(jī)械地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。布魯納非常重視人的主動性，他認(rèn)為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發(fā)現(xiàn)一個科學(xué)理論，都是一個主動的過程。在語言學(xué)習(xí)過程中，興趣是能夠主動學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍的成分。在學(xué)生的認(rèn)識活動中，學(xué)習(xí)興趣不僅能提高學(xué)習(xí)效果，成功掌握知識，還能培養(yǎng)人全面細(xì)致的觀摩力、提高敏銳靈活的思考力，還能發(fā)展豐富的想象力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)英語的興趣，接著繼續(xù)深入發(fā)展，就會產(chǎn)生迷戀和喜歡，這種迷戀和喜歡，又可以幫助克服困難，深入探究。

五、提高學(xué)生語言表達(dá)能力，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)

思維和語言有著密切的關(guān)系。一個語言表達(dá)水平不強(qiáng)的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力；語言混亂的人，其思維大多也是混亂的，英語是一種語言，所以在英語課上提高英語的語言表達(dá)水平，可以促進(jìn)思維的發(fā)展。為了鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，筆者經(jīng)常讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述所講課文的內(nèi)容，但是有的學(xué)生明明心里知道課文講的是什么，但是就是說不出來。其實說不出來就是思路不清晰，理解不透徹的表現(xiàn)。如果學(xué)生能經(jīng)常把內(nèi)心思想變?yōu)橥獠空Z言，并對其進(jìn)行加工、整理，使用詞更為恰當(dāng)、連貫，那他們的思維能力必將得到迅速的提高。

六、開展討論，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力

綜合思維能力，指的是針對一個問題能從多方面進(jìn)行考慮，并加以匯總的能力。在每次講課文之前，筆者都不是一下子就把學(xué)生限定在課文當(dāng)中，僅局限于就課文講課文。教師不如換個方法，先給學(xué)生自由討論的時間和空間，擴(kuò)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力。比如在《21世紀(jì)大學(xué)實用英語》中有一篇文章是“I Like Animals”,筆者就抓住學(xué)生的興趣點，提問：People like animals for different reasons，Tell the classwhat_s your favorite animal and why you like it?學(xué)生經(jīng)過激烈的小組討論后，說出了很多有意思的答案：I like animals because they are lovely，Because they are,honest，I like them because they can make me laugh，這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生綜合已經(jīng)學(xué)到的語法、人文背景等各種英語知識來解決問題，而且重要的是經(jīng)過一番討論后，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，而且很順理成章地就進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。

在英語思維訓(xùn)練中，教師要注意營造輕松、歡快、和諧的課堂氣氛，要允許學(xué)生犯錯誤，使學(xué)生敢想、敢說；教師還要精心備課，確定好每一節(jié)課不同的思維著眼點，點燃學(xué)生思維的火花，指導(dǎo)學(xué)生不斷尋找英語知識的規(guī)律性，將英語知識網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力。

總之。英語教師在整個教學(xué)過程中必須把生動直觀、抽象思維和時間合理地結(jié)合，使學(xué)生的感受、知覺轉(zhuǎn)化為概念。用概念構(gòu)成思想并以言語的形式加以表達(dá)；并使他們學(xué)會把課本上學(xué)到的思想用于實際，使抽象的知識上升為具體的知識。這樣，學(xué)生才能更靈活地運(yùn)用英語知識進(jìn)行交際，讓他們真正成為英語課堂的主人。

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(作者單位：天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院天津300000)

(責(zé)編：若佳)