新課標(biāo)下如何優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

潘海濤

摘要:在新課改的大環(huán)境中,新課標(biāo)的實施給當(dāng)前的學(xué)校教育帶來了新氣象、新面貌。新課標(biāo)提倡改革舊的課堂教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué),實現(xiàn)多樣化教學(xué)策略以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此,數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂;情境教學(xué);提問;創(chuàng)新;質(zhì)疑

學(xué)校教育的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),要變單純的“知識輸入”為“能力培養(yǎng)、智力開發(fā)”,通過有效的教學(xué)方式,提高教學(xué)效果。以下是筆者在教學(xué)實踐中的一些感悟。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

數(shù)學(xué)概念、符號等內(nèi)容比較抽象,學(xué)起來枯燥,相比其他學(xué)科對學(xué)生的理解能力要求更高。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能,感受數(shù)學(xué)的力量和美;而且可以使學(xué)生更好地去體驗數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感,更好地體驗參與數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望,使抽象的知識形象化。

1.運用多媒體教學(xué)

多媒體集動畫、聲音于一體,形象展示教學(xué)過程。通過聲、形刺激學(xué)生的大腦皮層,增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識,理解抽象的數(shù)學(xué)概念。如中學(xué)數(shù)學(xué)立體幾何,傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解,而學(xué)生又往往無法理解和掌握教學(xué)中的難點和宏觀的概念,通過演示,學(xué)生對空間的概念等知識的理解和掌握可以從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來。

2.創(chuàng)設(shè)想象情境

拓展發(fā)散性思維,變“單一思維”為“多向拓展”。貝弗里奇教授說:“獨創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個或兩個以上研究對象之間的相似點,而原來以為這些對象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。這種使兩個本不相干的概念有相互接受的能力,一些心理學(xué)家稱之為“遙遠(yuǎn)想象”能力,它是創(chuàng)造力的一項重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有充分想象才能靈活運用,提高理解力。咬文嚼字的學(xué)習(xí)會束縛學(xué)生的思維,且阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)生活化情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題,主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象,自主地解決生活中的實際問題。做到數(shù)學(xué)生活化,生活數(shù)學(xué)化,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在,生活處處有數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué),加強(qiáng)知識與實際聯(lián)系,通過活動讓學(xué)生獲取知識,突出知識的形成過程,掌握學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。生活化課堂教學(xué),以課本為主源,又不受課本知識的禁錮,使學(xué)生靈活掌握知識,培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

二、進(jìn)行課堂提問

德加默說過“提問得好即教得好”,在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提問有著重要作用,提問的質(zhì)量能夠影響課堂教學(xué)效果。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,找準(zhǔn)問題的切入點,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思維能力提問。如在講指數(shù)運算時我告訴學(xué)生“指數(shù)的肩膀可以扛任何數(shù)”,這激發(fā)了他們濃烈的學(xué)習(xí)興趣。同時,提問要適度,不能太復(fù)雜,否則會讓學(xué)生有失敗感,失去學(xué)習(xí)興趣,提問過于簡單,達(dá)不到提問目的,則不利于學(xué)生進(jìn)步。提問頻率要適當(dāng)。頻繁提問,教學(xué)的重點、難點不能突出,和填鴨式的教學(xué)類似,沒有針對性。要給予學(xué)生思考的時間,否則,長時間提問會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。教師的提問次數(shù)應(yīng)保持在一定的范圍內(nèi)。提問要循序漸進(jìn),由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象,層層遞進(jìn),有利于學(xué)生進(jìn)行自主性認(rèn)識。提問角度要靈活,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平調(diào)整提問。課堂提問能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生注意力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是教師及時接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段。設(shè)置有效的課堂提問,能讓學(xué)生積極參與到教與學(xué)的互動過程中來。教師給學(xué)生提出問題,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考,學(xué)習(xí)過程中能夠有的放矢。通過問題了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并對于學(xué)生的思維過程進(jìn)行指導(dǎo)和評價。調(diào)整教學(xué)方式方法,找出不足,改善教學(xué)策略。提問能活躍課堂教學(xué)氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提問能使學(xué)生開拓思維,自主思考,讓學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題。

三、開展課堂教學(xué)創(chuàng)新意識

江澤民指出:“創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育。”創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力依托于教育培養(yǎng)。教師必須更新教育思想,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,將創(chuàng)新教育的思想和方法落實到教育教學(xué)的主要陣地——課堂教學(xué)上。

1.數(shù)學(xué)教師要具備扎實的知識結(jié)構(gòu),敢于在教學(xué)中創(chuàng)新

學(xué)生掌握的知識面越廣博,知識基礎(chǔ)越扎實,知識結(jié)構(gòu)越合理,則類比、聯(lián)想的能力就越強(qiáng),創(chuàng)新的機(jī)會就越多。教師要給予學(xué)生正確的心理引導(dǎo),要充分利用學(xué)生求新、好奇與渴望成功的心理,講數(shù)學(xué)家的故事,提供預(yù)先精心設(shè)計的、具有誘惑性的問題材料或競猜數(shù)學(xué)謎語等方法,使學(xué)生在欲答不能、欲罷不忍的狀態(tài)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,這樣可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性,進(jìn)而激活思維,形成創(chuàng)新意識。教師要鼓勵學(xué)生,當(dāng)學(xué)生面對抽象枯燥的概念、定理、性質(zhì),難以理解,造成了他們學(xué)習(xí)上信心不足,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒的時候,教師要認(rèn)真和學(xué)生溝通交流,解決問題,使他們不畏懼學(xué)習(xí)中的困難,始終保持自信心。

2.質(zhì)疑是創(chuàng)新的手段

亞里士多德曾講:“創(chuàng)新思維就是從疑問和驚奇開始的?！睂W(xué)生在質(zhì)疑的心理狀態(tài)下,處于一種求知而不解、欲言而不能的“憤”、“悱”的境界,思維也就活躍起來,此時就會帶著強(qiáng)烈的問題意識參與課堂教學(xué)。教師要允許學(xué)生質(zhì)疑,把他們在學(xué)習(xí)中不同于老師和課本的想法和見解提出來,不拘泥于書本知識。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑是以問促思、以問促變、以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的重要方式。著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕時在學(xué)校當(dāng)教師,特別鼓勵學(xué)生向教師提問,他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑提問題,在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信,從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。好的問題能誘導(dǎo)學(xué)生積極探索,總結(jié)和鞏固以往的知識,發(fā)現(xiàn)新知識。質(zhì)疑來源于學(xué)習(xí)過程中。比如,在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題,將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生,因為對一個人的創(chuàng)新能力來講,發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。在解決問題時,讓學(xué)生學(xué)會分析,將學(xué)生作為活動的主體,要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能,促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)拓展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.創(chuàng)設(shè)民主氛圍,激發(fā)學(xué)生主體性

情感是教學(xué)的前提。教師要尊重學(xué)生的人格,做到將心比心。老師親切和善的態(tài)度,生動幽默的語言,以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態(tài)語言的運用,都會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要前提和關(guān)鍵。建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系,營造民主、和諧的課堂氣氛,才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的積極性。通過學(xué)生積極參與教學(xué)過程,主動發(fā)現(xiàn)并解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識和創(chuàng)新精神,使“和諧”成為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主旋律。

總之,在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下,數(shù)學(xué)教師擔(dān)負(fù)著重要角色,要立足于新課標(biāo),與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們要不斷改善教學(xué)策略,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。只有跟上時代的步伐,才能成為新時期合格的教育工作者。