新疆高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

孫　萍

新疆高校按照社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,培養(yǎng)“具有綜合能力和全面素質(zhì)的應(yīng)用型人才”,是高等教育改革發(fā)展中需要研究解決的重要課題。新疆高校的教育改革應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)方案的課程模式入手,準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo),緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,合理構(gòu)建課程體系。

一、 在培養(yǎng)目標(biāo)上

培養(yǎng)目標(biāo)是“教育實(shí)踐活動過程中具有先決性質(zhì)的核心概念”,是整個學(xué)校教育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),也是學(xué)校教育教學(xué)活動的最終歸宿。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合,把握住自身的本質(zhì)特征和目標(biāo)要求,明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的規(guī)格特點(diǎn),是新疆高校所要解決的首要問題。

1、 應(yīng)用型人才的理念

一個高層次的本科應(yīng)用型人才應(yīng)具備的能力主要包括:專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng),單靠學(xué)校是完不成的。我們都知道,按常規(guī)一個人所需知識的10%來自于學(xué)校,另外90%則是通過工作和繼續(xù)教育獲得的。目前科學(xué)技術(shù)和國內(nèi)外信息的日益增長與學(xué)生接受信息的時間限度之間存在矛盾,知識更新周期的不斷縮短與學(xué)生受教育時間不斷延長之間同樣存在矛盾。解決這些矛盾,須加強(qiáng)社會綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的提升。將素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段,注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用,注重科學(xué)精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力。這是判斷一名學(xué)生在將來是否成才的重要標(biāo)志。

2、 應(yīng)用型本科人才應(yīng)是和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才

高素質(zhì)應(yīng)用型人才是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要動力。因此,將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系,是保證高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要方面。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練,促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合,推動學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合。高素質(zhì)應(yīng)用型人才在突出“應(yīng)用”特征的同時,還要突出“高素質(zhì)”特征。

知識方面,高素質(zhì)應(yīng)用型人才即要有一定的知識廣度,又要有一定的知識深度,要從以“夠用”和“實(shí)用”為限的要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變;在能力方面,高素質(zhì)應(yīng)用型人才要有一定的操作實(shí)踐能力,還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。要為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究的能力;在素質(zhì)方面,應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng),還要有責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、要從片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。

二、 在培養(yǎng)模式上

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。就新疆高校而言,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合環(huán)節(jié),重視素質(zhì)教育,走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建過程中,改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的構(gòu)架,在課程結(jié)構(gòu)上形成“基礎(chǔ)+專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系,保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。以地方經(jīng)濟(jì)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向,充實(shí)基本理論與基本技能在行業(yè)中的應(yīng)用,有利于學(xué)術(shù)向建設(shè)者的轉(zhuǎn)變。

1、 以能力為本位選擇課程內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。要對于人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行整體研究,要打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)計(jì)課程的舊框架,有目標(biāo)地增強(qiáng)主干理論課程的整合。能力的培養(yǎng)是第一位的。以能力為本體選擇課程內(nèi)容體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。所有的課程設(shè)置都是為培養(yǎng)必要的職業(yè)能力服務(wù),應(yīng)用型人才必須具有研發(fā)能力,要務(wù)實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁,須具備較為厚實(shí)的教學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語等基礎(chǔ)理論知識和人文社科知識。可按類設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)模塊,構(gòu)建共同的公共基礎(chǔ)一級平臺和技術(shù)基礎(chǔ)二級平臺。要充分考慮社會對人才的全方位的要求,拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),廣泛開設(shè)文化素質(zhì)系列課程供學(xué)生自由選擇,允許跨專業(yè)的其它專業(yè)課作為公共選修課,讓學(xué)生有更大的個性發(fā)展空間,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);同時,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),實(shí)行分層教學(xué),分類教學(xué)。

2、 以能力為主線構(gòu)建課程體系

一個專業(yè)培養(yǎng)方案可能涉及到很多項(xiàng)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),若干課程內(nèi)容之間必然有其內(nèi)在的聯(lián)系,即知識的前后承接、左右呼應(yīng)等,應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案則應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用能力為主線,對課程內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合,形成能力脈絡(luò)鮮明、清晰的課程結(jié)構(gòu),以真正有利于實(shí)際能力的培養(yǎng)。

三、 在培養(yǎng)方案上

應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用的重要性,注重理論與應(yīng)用實(shí)際的結(jié)合。在明確應(yīng)用型本科人才的質(zhì)量規(guī)格之后,設(shè)計(jì)出切合實(shí)際、便于操作的培養(yǎng)方案就成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)業(yè)務(wù)規(guī)格的關(guān)鍵。

突出應(yīng)用型的人才特色,須打破傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系,確定理論與技能的深度和廣度,整合教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)既相對獨(dú)立,又有機(jī)地結(jié)合起來,構(gòu)建和完善;以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的理論課程體系,以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐課程體系,以提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系構(gòu)成人才培養(yǎng)的主體框架。

1、 理論教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

緊緊圍繞“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)與改革。在總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)和能力發(fā)展要求以后,對各種課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容的更新,設(shè)計(jì)、組織并開設(shè)全新的課程,構(gòu)建出較為完整、系統(tǒng)的理論教學(xué)體系,同時為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留充足的學(xué)分學(xué)時。要以專業(yè)的主干課程為核心,將課程組合成若干個課程群,明確課程群在整個人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位、作用及其與其它課程群的關(guān)系,通過對群內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組和充實(shí),使整個課程群的教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與專業(yè)特色的形成。增設(shè)若干以行業(yè)應(yīng)用技術(shù)為背景的,與專業(yè)主干課程相銜接的下游技術(shù)的模塊化專業(yè)課程,讓學(xué)生能以行業(yè)需要為主線,將所學(xué)的知識串連起來,為綜合技能的構(gòu)建提供相對系統(tǒng)的理論知識和技術(shù)原理。

2、 實(shí)踐教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

圍繞社會對專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求,整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列和模塊實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列等內(nèi)容,增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力,綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上,要注意因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心,對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。形成全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐,使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需要。

3、 素質(zhì)拓展體系的結(jié)構(gòu)

將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案。素質(zhì)拓展以學(xué)分形式列入教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生只有取得相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)拓展學(xué)分、綜合素養(yǎng)拓展學(xué)分才能順利畢業(yè);素質(zhì)拓展只有達(dá)到相應(yīng)學(xué)分要求,才有評獎評優(yōu)、深造、就業(yè)的資格;學(xué)生以項(xiàng)目形式申請素質(zhì)拓展內(nèi)容,經(jīng)管理機(jī)構(gòu)審核批準(zhǔn),確定項(xiàng)目學(xué)分,學(xué)生按設(shè)計(jì)達(dá)到訓(xùn)練要求時,則可取得相應(yīng)學(xué)分。

素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練,促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合,推動學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合。校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過形式多樣的方式靈活開展,可以與科研工作相結(jié)合,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃,鼓勵學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動,以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì),提高學(xué)習(xí)與研究積極性?？梢酝ㄟ^學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施,提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和初步的科研能力;可以通過參與數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽,通過各類專業(yè)證書教育、各類專業(yè)證書教育、各類專項(xiàng)培訓(xùn),提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力,使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動的實(shí)踐中提高素質(zhì)、獲得技能;可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合,通過組織學(xué)生參加各類科技、文化活動,提高學(xué)生的社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。

本文系新疆維吾爾自治區(qū)教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題《新疆高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》(課題號070322)成果之一