談高師音樂技巧課課堂教學(xué)的管理辦法

摘要:在高師的音樂技巧課課堂教學(xué)中,長期存在著技巧課教師授課隨意性強(qiáng),不好管理的難題。本文從教學(xué)計劃、教案和技巧課記錄本等方面對技巧課的管理辦法作了一些有益的探索研究,旨在引起大家對技巧課課堂教學(xué)管理的重視和研究。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理 音樂技巧課 備課卡 技巧課記錄本

面對音樂技巧課的特殊教學(xué)方式和不良現(xiàn)狀,應(yīng)更加重視高師技巧課的課堂管理辦法的研究和科學(xué)實(shí)施,使之在遵循技巧課教育教學(xué)規(guī)律的前提下,從各方面對技巧課課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)。

一、現(xiàn)代教育教學(xué)管理與音樂技巧課課堂

現(xiàn)代教育教學(xué)管理的職能:指導(dǎo)、推動、服務(wù),更加注重科學(xué)設(shè)計和科學(xué)實(shí)施上,它在教學(xué)工作中處于不可或缺的地位。

教學(xué)管理的職能主要是服務(wù)于教學(xué)、同時要把好的傳統(tǒng)以書面和制度的形式繼承下來,不斷地以制度來約束、培養(yǎng)年輕的教師;同時還要不斷地吸取教學(xué)改革中的優(yōu)秀成果和新的教育理念,面向社會的不斷需求,不斷注入到教學(xué)管理中。“制度促發(fā)展、發(fā)展靠管理”,二者是繼承和發(fā)展、互相依靠和相互促進(jìn)的關(guān)系。管理制度可以約束人,但同樣卻可以培養(yǎng)人才、造就人才,制度不是一成不變的,它要遵循教學(xué)的規(guī)律,符合社會的需求,服從國家的教育方針和政策,為發(fā)展保駕護(hù)航,為教學(xué)服務(wù)的。

音樂技巧課的課堂授課形式一般都是“一對一”、封閉式授課形式,主要解決學(xué)生音樂表演技能和技巧的個性問題,具有即時性和即興性等特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度難于統(tǒng)一到一個標(biāo)準(zhǔn)上來。因此,衡量技巧課堂教學(xué)的效果一般都是從學(xué)生的考試、考查和演出實(shí)踐、以及學(xué)生的評教中來衡量。至于課堂教學(xué)的監(jiān)控,管理似乎是無法直接發(fā)揮作用?但是,面對目前出現(xiàn)的諸多問題,為配合國家的教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程,為了保證高師技巧課教學(xué)的質(zhì)量,音樂技巧課管理在加強(qiáng)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)、鞏固教師教育專業(yè)思想等方面責(zé)無旁貸

由于技巧課本身的特殊性,管理與教學(xué)之間的關(guān)系將更加微妙和細(xì)膩,教學(xué)管理中既不能刻板守舊,也不可盲目求大同,更應(yīng)該尊重技巧課的授課特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律,促進(jìn)并服務(wù)于教學(xué)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)和教學(xué)工作的創(chuàng)造性。

二、加強(qiáng)課堂教學(xué)工作的規(guī)范管理

根據(jù)以上成因的分析,為了使教育管理能夠掌握技巧課課堂的情況,應(yīng)在以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行努力:(如圖所示)

1、搞好教學(xué)大綱和考核大綱

體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與程度;具體內(nèi)容要體現(xiàn)質(zhì)與量的結(jié)合,曲目的數(shù)量和完成的效果。

2、搞好教學(xué)進(jìn)度計劃

為了更好的備寫技巧課教案,教學(xué)進(jìn)度計劃的設(shè)計尤為重要,這包括對學(xué)生實(shí)際情況的充分而深入的了解和掌握,對教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的透測理解,對教材的充分把握上。教案體現(xiàn)的是每周的具體計劃,進(jìn)度計劃體現(xiàn)的是階段性的設(shè)計,大綱體現(xiàn)的是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定,考核評價體現(xiàn)的整個教學(xué)過程所產(chǎn)生的實(shí)際效果,只有搞清這幾方面的關(guān)系,才能真正理解技巧課備些教案的必要性、可行性,方可寫出高質(zhì)量、有效果的技巧課教案。

3、重視備課卡(教案)

技巧課教案主要是針對教學(xué)進(jìn)度計劃、針對回課情況,認(rèn)真估量學(xué)生的實(shí)際后,所制定的短期授課計劃。一般都是針對一個或幾個程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生而寫,學(xué)生多、情況差別較大,不宜與像理論大課那樣書寫太多,而應(yīng)簡明扼要的記錄一下這個學(xué)生的情況和擬采用的方法手段即可,目前許多院校采用備課卡片等簡便的形式來替代標(biāo)準(zhǔn)式的教案,方便快捷、成效顯著。解決技術(shù)技能的不斷發(fā)展的問題。學(xué)生的每一次回課,由于受練習(xí)情況的影響,課堂上教師要及時調(diào)整授課內(nèi)容,即要服從教學(xué)進(jìn)度計劃又要因地制宜、因人而異、因材施教的辦法解決當(dāng)前的問題;

4、關(guān)注小課記錄本

老師上課情況和授課時間是否夠長、對學(xué)生的回課的要求等具體事宜,以及為下一次的備課提供參考性依據(jù)等,都需要一些實(shí)際的位子材料來印證,這樣技巧課記錄本就應(yīng)運(yùn)而生。此本的內(nèi)容包括對學(xué)生可下練習(xí)的評價、授課中學(xué)生的問題與解決情況、作業(yè)的布置等內(nèi)容。那么,備課卡與實(shí)際授課之間的差別有多大、如何提高備課的質(zhì)量、提高授課的效果?技巧課記錄本就是一個很好的幫手,也能夠給教案管理提供合理的依據(jù)。除了以上這最主要的作用外,技巧課記錄本還有一個監(jiān)督、管理的作用。技巧課不同以理論課,常以小課(一對一、幾名學(xué)生的授課形式)靈活、個體化的形式展開,有時上沒上、上的時間是否夠、上課地點(diǎn)是否合適、授課態(tài)度等等,給教學(xué)管理帶來了極大的困難,雖然學(xué)生的反映也是管理的一個渠道,但技巧課記錄本更能夠發(fā)揮它的監(jiān)督作用。根據(jù)技巧課的授課形式和內(nèi)容,記錄本不必要太多的空間,有幾行就夠了,他主要記錄授課的過程、學(xué)生的實(shí)際問題、教學(xué)方法的使用情況,幫助老師和學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課的得失,為下次上課前的備課提供真實(shí)的參考和依據(jù),同時學(xué)生的簽名也體現(xiàn)了學(xué)生能否按時上課、給出平時成績和對教師工作的認(rèn)可。從此意義來看,記錄本可以老師記、也可以學(xué)生記,只要雙方能夠參考使用即可。技巧課由于授課人數(shù)少,課型靈活,對教學(xué)的監(jiān)督工作帶來困難;

5、完善備課卡和記錄本的定期檢查制度

在音樂技巧課教案和備課管理中,曾發(fā)現(xiàn)為了應(yīng)付檢查,有些教師課前不寫教案(對于教學(xué)管理來說相當(dāng)于沒備課)把技巧課備課卡和記錄本結(jié)合起來使用,既可以幫助教師備課、還可以對學(xué)生、老師的授課態(tài)度形成一定的約束力,幫助老師進(jìn)一步規(guī)范自己的教學(xué)行為。

6、完善查課制度

有的學(xué)校采用考勤制、有的采用不定期的抽查制、還有的通過檢查上課記錄和學(xué)生的上課日志,來監(jiān)控教師出勤,

三、深化技巧課期中、期末的考核制度改革、加強(qiáng)舞臺匯報表演作為衡量教學(xué)成績的重要比值

對照考核大綱,改革考核機(jī)制,在傳統(tǒng)的考場打分基礎(chǔ)上,增加舞臺評比的比值。采取定量定性相結(jié)合的考核辦法、平時成績與期末考核成績相結(jié)合、定考與抽考相結(jié)合的辦法,從教學(xué)完成的量和質(zhì)兩方面來考核教師的教學(xué)情況,以此來增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性,體現(xiàn)音樂技巧的表演性特點(diǎn)。

1、以公開匯報作為期中或期末的一項(xiàng)重要成績,教師評委要采取當(dāng)場亮分的辦法,主教老師采取回避之。

2、建立學(xué)生技巧技能進(jìn)步檔案,把入校成績與各學(xué)期或畢業(yè)成績作為比較,通過考試成績的縱橫對比法,來衡量學(xué)生的進(jìn)步狀況,并作為教師教學(xué)成效的考評機(jī)制。

3、打分比值中要適當(dāng)加入觀眾(學(xué)生)的評分,使考核更加公平、公正、客觀和民主。

通過以上探討,作為一名合格的技巧課教師,一定要有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,仔細(xì)定位自己在教與學(xué)的地位,加強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和考核大綱,列出合理的教學(xué)進(jìn)度計劃,安排合理的授課形式、及時簡明扼要的寫出課時教案。作為一名教育管理者,就要依據(jù)學(xué)生和教師、教學(xué)條件的實(shí)際情況,根據(jù)培養(yǎng)方案,堅(jiān)持計劃性與靈活性的有機(jī)結(jié)合,制定有利于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)個性的教學(xué)管理辦法,保護(hù)好的東西,有力摒棄那些不良的教學(xué)行為,使音樂院校真正成為教師研究教學(xué)、學(xué)生健康學(xué)習(xí)的優(yōu)良藝術(shù)殿堂。

(楊相勇,1969年生,安陽師院音樂學(xué)院副院長、鋼琴副教授,中國音樂家會員,中國音樂教育學(xué)會會員,音樂學(xué)碩士)