注重細節(jié)　彰顯課堂魅力

許敏宏

“一葉飄落而知秋，一葉勃發(fā)而見春?！睂こＪ挛锿谴笄澜绲目s影，教學細節(jié)也常常是教學活動的亮點。教學中，細節(jié)如深夜的流星，一抹而逝；也如狂雨中的閃電，耀眼奪目。它充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。它是教師教育觀念的一種流露，教學風格的一種表達。關注細節(jié)，其實就是追求教學的合理化，智慧化，精確化，是教學達到一定境界后的品味與追求。

一、打造細節(jié)，在文本的意蘊豐富處

精心打造細節(jié)，在教學實踐中創(chuàng)造新的教學行為和教學細節(jié)，是教師“教學智慧”的顯現(xiàn)。精心打造細節(jié)，依賴于教師對文本、學生、環(huán)境的深入把握和對各種資源的有效利用。

【案例】特級教師王崧舟在執(zhí)教《草船借箭》一課時，緊緊抓住“神機妙算”一詞，大處落筆，整體勾勒，引領學生全方位、多層面地感受諸葛亮的驚人智慧。而在教學行將結束時，王老師的“回馬槍”則更是吊足了所有人的胃口。

師：大家看，諸葛亮在事先竟然想得如此周到、如此成熟，簡直是滴水不漏。同學們，你們說諸葛亮他神不神?

生(齊答)：神!

師：妙不妙?

生(齊答)：妙!

師：更神更妙的還在后面呢!課文寫諸葛亮的話共有11處，只有一處有提示語，是個“笑”字，先找到再想想，諸葛亮此時在“笑”誰?為什么“笑”?

(學生搜索文本，后在文章第七自然段中將“笑”字定格)

生：諸葛亮在笑周瑜妒忌自己，大戰(zhàn)還沒開始就先設圈套陷害，結果卻落空。

生：諸葛亮對周瑜一方面感到挺遺憾，另一方面也會想周瑜真是自不量力。

師：嗯，說得有道理。那諸葛亮對周瑜是一種什么樣的笑呢?

生：這是一種自信的笑，一種勝利的笑!

生：諸葛亮還在笑曹操膽小如鼠，這是一種嘲諷的笑，一種鄙視的笑。

師：那么，魯肅既借船給他，又沒有向周瑜“告密”，可算是幫了大忙了，諸葛亮會不會笑他?

生：我想諸葛亮也會笑魯肅吧，笑魯肅寬厚仁慈、忠心為人，這就只能說是一種幽默的笑、寬厚的笑了。

師：嗯，諸葛亮對魯肅的“笑”跟對周瑜、曹操他們的“笑”可就不一樣了。

生：諸葛亮還在笑自己的妙計即將獲得成功，這不但是自己學問的一種價值體現(xiàn)，也是對周瑜的最好回擊，同時還有利于不久將開始的抗曹作戰(zhàn)。

師：說得真好!同學們，諸葛亮這一“笑”，“笑”出了他的本事。難怪周瑜長嘆一聲，說——

生(讀)：諸葛亮神機妙算，我真不如他!

《草船借箭》無論是從主題、人物看，還是從語言、風格看，都極有利于培養(yǎng)學生多元解讀、立體感悟的能力。在學生整體把握了諸葛亮“神機妙算”后，王老師并未淺嘗輒止，而是慧眼獨具地抓住諸葛亮神秘的一“笑”使課堂風云再起，使學生對人物形象的把握更準確，對文本內涵的感悟也更透徹。正是在這一細節(jié)上的追索咀嚼，才讓學生很自然地對整篇課文做整合思考，因此發(fā)現(xiàn)了“笑”字背后的豐富意蘊，才更深刻地體會到了諸葛亮大智大勇、傲視群雄的本色。

二、關注細節(jié)，在課堂的人文氣息處

在語文教學中，教師從教學語言和教學行為的細微處對學生實施的人文關懷，是對學生人格修養(yǎng)、學習興趣、個性心理品質的形成和發(fā)展的關照和呵護。

新課程教學受“人文主義”的深刻影響，以“人的發(fā)展”為終極目標，因而更重視學生在學習過程中的感受和體驗。語文課堂成為了師生之間思想碰撞、情感交流的立體交際空間，細節(jié)關懷恰以它小而巧的方式躋身于這個交際的空間，讓學生感受到人情的溫暖、人性的善良和精神的激勵，于不經(jīng)意間搭建起語文“人文性”的平臺。

【案例】曾聽過一節(jié)一年級的公開課，執(zhí)教的是一位年輕的女教師。第一個環(huán)節(jié)是生字復習階段，老師采取的是開火車的學習方式。一開始，孩子們一個比一個讀的準，一個比一個聲音響。

輪到一位文文靜靜的女生了，只見她猛地站起來，張開小嘴，剛要讀，卻又停住了。老師不斷地鼓勵她，可她卻漲紅了小臉，還是讀不出來。教室里出現(xiàn)了難堪的沉默。

“那你會別的字嗎?”忽然，年輕教師發(fā)話了。她面帶微笑，顯得十分親切?！皶?”小女孩果斷地點了點頭，大聲地讀出了后面的一個生字。讀完后，她高興地坐了下去。教學，又在輕松愉快的氣氛中進行著。

案例中年輕教師的這個細節(jié)處理讓我感動，她用輕輕的一句“你會別的字嗎”保護了一個天真孩童的自尊。她的寬容，她的細心，使一個天真的孩子從小就懂得：在這方面，也許我差點，但是，在別的方面，我能行!所以，在語文課堂里，教師關注學生學習的同時，更應該讓課堂充滿人文關懷，成為人性養(yǎng)育的殿堂。

三、捕捉細節(jié)，在學生的奇思妙想處

教學細節(jié)就是課堂上的精彩瞬間，就是學生思維火花的碰撞、閃現(xiàn)。它美麗至極，瞬間即逝，讓人始料不及，讓人遺憾不已。這就需要教師做個有心人，及時捕捉，小心把握。若能謹慎地、智慧地處理好這一個個教學細節(jié)，就會不斷地給課堂生成智慧。

豐富的想象力、強烈的好奇心是孩子的天性。對于成人來說，孩子總愛提出—些稀奇古怪的問題。然而正是這些稀奇古怪的想法，反映了孩子的探究心理、創(chuàng)造性思維，這就是課堂的“亮點”。如果老師能及時發(fā)現(xiàn)這些“亮點”，巧妙引導，將使學生受益匪淺，也將生成課堂中新的亮點。

細節(jié)是一種功力，細節(jié)是一種資源，細節(jié)是一種智慧，因為有了教學細節(jié)，課堂才充滿思辨與靈性。關注教學細節(jié)，不僅是關注精彩細節(jié)的教學方法，更是關注課堂上自己不經(jīng)意間的一個表情、一個動作，關注我們習以為常了的一句評價、一聲激勵，關注真實狀態(tài)下即時生成的一種引導、一種點撥……在關注中反思，在反思中重建。陳建先老師曾經(jīng)這樣說：“于無聲處聽驚雷，與細節(jié)處見功夫?！?/p>

(責任編輯：張華偉)