多彩作業(yè)　彰顯人文情懷

許如平

學(xué)生的作業(yè)是反饋教師教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的重要手段。但長(zhǎng)期以來。教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置。要以學(xué)生為本，不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，更旨在發(fā)展學(xué)生。我們要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)多彩作業(yè)，彰顯人文情懷，讓不一樣的數(shù)學(xué)作業(yè)同樣精彩。讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，讓作業(yè)成為孩子們鞏固知識(shí)、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的園地。成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的橋梁。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

1情境式作業(yè)

學(xué)生對(duì)于內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)感到乏味，因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如復(fù)習(xí)完“計(jì)量單位”的知識(shí)后可以設(shè)計(jì)這樣一道以“小明的一天”為情境的填空題：今天早上7()，小明從2()長(zhǎng)的床上起來，用了10()很快刷完了牙，洗好了臉，吃了大約200()的早飯。就背起2()重的書包，飛快地向400()以外的學(xué)校跑去。路上碰上了體重55()的小胖子方方，和他一起到了學(xué)校。

放學(xué)后，小明一回到家，馬上拿出1()長(zhǎng)的鋼筆和1()厚的練習(xí)本做起了作業(yè)。晚上6()動(dòng)畫片開始了，看了大約半()。吃完晚飯后，復(fù)習(xí)了—會(huì)兒功課，就上床睡覺了。

將枯燥的“在括號(hào)內(nèi)填上合適的單位名稱”的題目改為富有情境式的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2繪畫式作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。如在學(xué)完《認(rèn)識(shí)圖形》、《軸對(duì)稱圖形》這樣的課后。布置學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的圖案，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)意，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。

3游戲式作業(yè)

游戲是學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一，將所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如教完乘法口訣后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲。也可以編排口訣操，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間玩。又如教完“可能性”這一課后，可以設(shè)計(jì)如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力以及成功的喜悅。

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的探索者

1課題式作業(yè)

兒童心理學(xué)研究表明，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。針對(duì)學(xué)生的這種心理?？梢砸浴靶≌n題”的形式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過自己的實(shí)踐來探索解決問題的方法或途徑。然后指導(dǎo)學(xué)生把自己探索的過程記錄下來。例如，教完《長(zhǎng)方體的表面積》后，可以布置小課題“有趣的包裝”，以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來作集體交流。這樣的作業(yè)不但能解決實(shí)際問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2調(diào)查式作業(yè)

所謂調(diào)查式作業(yè)。主要指通過學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們周圍的世界，提出解決生活中實(shí)際問題的建議性的方案或作業(yè)。教師從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘能引發(fā)學(xué)生去調(diào)查、實(shí)踐的材料，營(yíng)造自由寬松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案，并把這些調(diào)查實(shí)踐的東西寫下來?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練思維能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生命活力。

例如，在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，可以讓學(xué)生到家庭生活中去統(tǒng)計(jì)家里一月的開支情況和家長(zhǎng)的收入情況。又如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》之前，布置學(xué)生去調(diào)查、收集生活中的百分?jǐn)?shù)，然后再到課堂上來交流。

調(diào)查式的實(shí)踐作業(yè)使學(xué)生求真、求實(shí)，回歸生活的“大課堂”，經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計(jì)算比較，分析概括，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了應(yīng)用知識(shí)的能力。

3操作式作業(yè)

小學(xué)生的思維往往處于具體運(yùn)算階段。還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)借助必要的操作活動(dòng)。比如在教學(xué)完《三角形面積的計(jì)算》后，讓學(xué)生動(dòng)手量一量紅領(lǐng)巾的長(zhǎng)和高、然后算出它的面積。再如通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，明白長(zhǎng)方體水槽中水上升的體積就是不規(guī)則物體的體積。在這樣的操作中除了起到豐富學(xué)生感知的作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段和途徑。它通過學(xué)生的實(shí)際操作過程中得到的現(xiàn)象、實(shí)物、數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析、推理、判斷或計(jì)算來解決生活中的實(shí)際問題。

三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的成功者

1超市式作業(yè)

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種種誘因中，成就動(dòng)機(jī)則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計(jì)布置“超市式”作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇。給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一層次學(xué)生都得到訓(xùn)練、發(fā)展。

如學(xué)習(xí)了“時(shí)、分、秒”后，設(shè)計(jì)一種三星級(jí)的作業(yè)。一星級(jí)基本題：王師傅每分鐘做8個(gè)零件，5分鐘做了多少個(gè)零件?以鞏固所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和形成的基本技能。二星級(jí)綜合題：小林媽媽從家到單位要用40分鐘，8:00上班,她最晚在什么時(shí)候要離開?強(qiáng)化新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用。三星級(jí)發(fā)展題：小明從底樓走到三樓要用12秒，這樣走到四樓共要用多少秒?培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。學(xué)生根據(jù)自己的情況和能力有選擇的去做，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。從而每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2多味式作業(yè)

根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)些具有不同解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次學(xué)生的需要。如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”后，可提供給學(xué)生某花店的鮮花價(jià)格表(略)，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的相關(guān)信息進(jìn)行提問，并自行解答。

四、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

1自編式作業(yè)

傳統(tǒng)教學(xué)中，都是教師設(shè)計(jì)好習(xí)題讓學(xué)生完成，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，主動(dòng)性得不到發(fā)揮，多彩的個(gè)性無法得到展示。事實(shí)證明。學(xué)生對(duì)自己“創(chuàng)造”出的習(xí)題更感興趣，練習(xí)也更投入、主動(dòng)。從學(xué)生自己的需要出發(fā)，讓學(xué)生當(dāng)一回作業(yè)的“導(dǎo)演”，自己設(shè)計(jì)作業(yè)，參與作業(yè)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的自主能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主人翁的精神。如學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，我讓學(xué)生自編3道互相聯(lián)系的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，當(dāng)學(xué)生完成這3道題時(shí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的三種基本數(shù)量關(guān)系也已熟練掌握，那種創(chuàng)造者的喜悅更是溢于言表。形式多樣，充滿個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)，給學(xué)生帶來的不再是“題?！贝髴?zhàn)后的疲倦、厭煩，而是創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)之余的成功喜悅。學(xué)生在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，同時(shí)也使學(xué)生的個(gè)性在享受作業(yè)帶來的快樂中得到了發(fā)展。

2探究式作業(yè)

數(shù)學(xué)教學(xué)得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。要實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸，就必須讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)小課堂，置身生活大課堂，通過完成探究性作業(yè)，經(jīng)歷解決問題的探索過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，學(xué)完“平面圖形的周長(zhǎng)和面積”，筆者布置了一道探究性作業(yè)：生活中許多物體都是圓形的，如碗口、下水道井蓋等等，你知道這些物體為什么要做成圓形的嗎?學(xué)生通過搜集、整理、計(jì)算、分析，得出許多有趣的結(jié)論：圓形物體比較美觀；在周長(zhǎng)相等的情況下圓的面積最大；井蓋做成圓形的不容易從井口掉下去……學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)獲得了知識(shí)、能力、情感等方面的多維發(fā)展。

教者有心，學(xué)者得益。在進(jìn)行作業(yè)方式的改革中，我們要以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，打破課內(nèi)與課外、生活與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的界限，做個(gè)有心人，彰顯人文情懷，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容新穎、體現(xiàn)個(gè)性化生活化的多彩作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用眼擊發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造、用腦去思索、用心去體會(huì)，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們筆端流出的不再是枯燥乏味的數(shù)字符號(hào)，而是智慧、個(gè)性與快樂。

(責(zé)任編輯：李雪虹)