作文怎樣運(yùn)用聯(lián)想與想象

焦文林

聯(lián)想，就是由當(dāng)前的某一事物想到另一事物，或由甲事物想到乙事物，或由甲觀念想到乙觀念的心理過程。想象，是以生活為基礎(chǔ)，以記憶中的圖景為起點(diǎn)，加工、改造、創(chuàng)造出一個(gè)并未直接感知的新事物形象的心理過程。

考生面對(duì)作文試題提供的概念、圖畫、人物，要充分調(diào)動(dòng)自己的生活積累。給心靈插上飛向藍(lán)天的翅膀，在想象的天空自由地翱翔。給你一滴水，要能暢想海洋的浩瀚廣闊；給你一顆星，要能暢想天空的深邃渺遠(yuǎn)；給你一棵嫩芽，要能暢想春天的絢麗多姿；給你一片落葉。要能暢想秋日的蕭瑟凄涼。

例1閱讀下面的文字，按要求作文。

如果說眼睛是心靈的窗戶，眼淚則是窗戶永恒的風(fēng)景。

眼淚是情感的升華，是激動(dòng)時(shí)的特殊語言：眼淚是脆弱的自白，是心靈被擊破后的碎片……

還記得珍藏在記憶中的那顆晶瑩的淚珠嗎?興奮的，喜悅的，委屈的，傷心的……

請(qǐng)以“眼淚”為話題寫一篇文章。

要求：①立意自定；②標(biāo)題自擬；③文體自選；④不少于800字。

思路點(diǎn)撥抓住聯(lián)想、想象的觸發(fā)點(diǎn)。

“觸發(fā)點(diǎn)”即讓人受到觸動(dòng)而引起聯(lián)想、想象的人、事、景、物等。同學(xué)們?cè)跇?gòu)思行文的過程中，要以活躍的思維觸及鮮活的生活，于“觸發(fā)點(diǎn)”上引燃思維的導(dǎo)火索。

“眼淚”是一個(gè)實(shí)物型的“觸發(fā)點(diǎn)”，我們可以這樣聯(lián)想、想象：①引發(fā)對(duì)內(nèi)涵的聯(lián)想。聯(lián)想生活里的委屈、辛酸、悲憫、欣喜、感激，根據(jù)自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)抒寫真情實(shí)感，或運(yùn)用想象編寫與“眼淚”相關(guān)的故事。②引發(fā)對(duì)意義的聯(lián)想。聯(lián)想人的心靈和精神，一個(gè)會(huì)流淚的人，靈魂是清醒的，根據(jù)自己的理解，議論“眼淚”對(duì)生命的意義。③引發(fā)對(duì)文化的聯(lián)想。聯(lián)想歷史上詩人、學(xué)者的眼淚，從而透視中國(guó)文化和民族文化心態(tài)。

【示例文段】

回望歷史，我們無法躲避他們臉上長(zhǎng)流的淚。那淚，是一種包含，包含了人生諸多的坎坷，包含了時(shí)代留下的痕跡，包含了中華文明蹣跚的腳步。

你看，李煜總在哭，哭聲中是他面對(duì)朱顏改的悲哀；陸游總在哭，哭聲中是他對(duì)北方久失的無奈；杜甫總在哭，哭聲中是他渴望國(guó)強(qiáng)的期待；李白總在哭，哭聲中是他一醉千年的姿態(tài)。淚，飄灑。你聽，蘇軾在淚中低吟：“相顧無言，唯有淚千行?！绷涝跍I水里默念：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！睖I，表達(dá)了千種風(fēng)情。

你聽，阮籍的“時(shí)無英雄，使豎子成名”的窮途哭聲，那是魏紛亂的憤恨之淚；你聽，李清照的“梧桐落，又還秋風(fēng)，又還寂寞”的悲泣，那是南宋敗落的無奈之淚。淚，記錄了一個(gè)時(shí)代。

(何曉華《眼淚中的中國(guó)文化》)

例2閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

自然是一本書，社會(huì)是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學(xué)是一本書，自己是一本書……人生經(jīng)歷中，各種接觸、交流的過程都是“讀書”的過程。

請(qǐng)以“讀”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)；②立意自定；③文體自選；④題目自擬。

思路點(diǎn)撥多角度展開聯(lián)想、想象。

聯(lián)想、想象的“觸發(fā)點(diǎn)”可以引發(fā)與之外形相似、性質(zhì)相同或相反的多角度聯(lián)想。即所謂思維發(fā)散。一個(gè)“○”，可以聯(lián)想到車輪、鐵環(huán)、太陽、滿月等比較直觀形象的東西，也可以聯(lián)想到團(tuán)圓、圓滿等的故事或抽象情理等。由“讀”這個(gè)點(diǎn)，從內(nèi)涵的角度，可以聯(lián)想到面對(duì)、探索、理解、感悟、品味、讀是溝通、讀是超越等；從方法的角度，可以聯(lián)想到誦讀、默讀、精讀、泛讀；從意義的角度，可以聯(lián)系到增加知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富心靈、陶冶情操等。

【構(gòu)思舉例】

讀書樂(標(biāo)題)

①讀書之樂，在于“學(xué)而有思”；②讀書之樂，在于“每有會(huì)意”；③讀書之樂，在于“學(xué)以致用”。

例3閱讀下面的文字，按要求作文。

教育部制定的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外讀物的建議”向中學(xué)生推薦了羅貫中的《三國(guó)演義》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》、雨果的《巴黎圣母院》等30本中外名著。

請(qǐng)?jiān)谀惚容^熟悉的中外名著中。任選自己感興趣的一個(gè)或兩個(gè)人物，并以之為對(duì)象，寫一篇不少于800字的文章。

要求：①文體自選；②立意自定；③標(biāo)題自擬；④不得抄襲。

思路點(diǎn)撥進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。

這類以名著人物形象為表現(xiàn)對(duì)象和基本素材的作文，可從3個(gè)方面入手寫作：①借想象的神奇力量打破時(shí)空的界限，把不同時(shí)代、民族、地域里的人物編織在同一個(gè)故事框架中；②敘述視點(diǎn)的選擇、情節(jié)的設(shè)置、結(jié)構(gòu)的安排都要力求“新奇”；③寫人物要突出動(dòng)作、語言、肖像、心理的描寫，還要重視細(xì)節(jié)的點(diǎn)化，將真摯的情感融入細(xì)節(jié)。

【示例文段】

深深的庭院，明眸的宮女，沉寂的粉蝶。慵懶的梳妝，猶如宮廷的車輪在昭君心里緩緩輾過。

進(jìn)宮有些時(shí)日了，卻遲遲不見皇帝的蹤影。珠釵玉飾金步搖，散落一地，銅鏡前再也不是少女明麗的笑靨了，一腔愁緒，兩彎蛾眉。

迷茫的燈光下，一只單薄的幼蛾一頭栽在燈焰上，發(fā)出噼里啪啦的爆鳴聲。昭君拔下玉釵，挑弄燈芯，試圖將蛾兒救出來。

就在這時(shí)，傳來和親的消息，像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開了。

“啪”，玉釵落地，斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。處于生死之交的蛾兒在飄轉(zhuǎn)的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海。烈焰吞噬了它粉嫩的外衣。卻沒有壓垮它不屈的心靈。在生之涯，死之角，幼小的心靈發(fā)出對(duì)生的呼喚，爆發(fā)出無窮的力量，讓它從壓迫、死亡中振翅飛出。

昭君震驚了，若有所思地看著蛾兒，看著它越飛越遠(yuǎn)，飛出圍墻，飛出重重封鎖，飛向遙遠(yuǎn)的自己的天地。

這一夜，昭君無眠。

她想到了宮廷的陰森，想到了和親的艱險(xiǎn)。還想到了異域的清冷、兩國(guó)永久的安寧。宮廷的猜忌、冷落、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心，讓她顫抖；異域的寂寞、無助、排擠、思鄉(xiāng)卻又像寒流時(shí)時(shí)侵襲她的心，讓她驚駭。和親的隊(duì)伍浩浩蕩蕩，待嫁的少女舉目無親，戍邊的將士浴血奮戰(zhàn)，無辜的父兄沙場(chǎng)喋血，一幕幕，在昭君腦海里，頻頻跳動(dòng)……天明時(shí)，有人奉旨來挑選宮女，一遍遍地述說著皇帝的封賞、嫁妝的豪華、國(guó)家的邊惠、戰(zhàn)事的緊張。宮女一個(gè)個(gè)雙眉緊鎖，一想到遙遠(yuǎn)的異域他邦，就舌底打顫。官員失望了，哀嘆著準(zhǔn)備離去，卻迎面遇上一位淡妝素衣少女，淺淺地笑著。一如當(dāng)年的明麗……

(何枝花《昭君無眠》)

考生需要注意的是，聯(lián)想、想象只是寫作時(shí)的思維方法，它必須服從于表達(dá)主題思想的需要，不可漫無邊際地亂想，更不可流于偏激，甚至怪異。