給自己奮進的理由

徐 玲

讀了鐘發(fā)全老師的《從“師者”到“學(xué)者”》(載《江西教育》B版2009年第4期)一文,我由衷地欽佩鐘老師立志做“學(xué)者”的決心。廣義上的“學(xué)者”,指的是求學(xué)的人。能為人師,一定是學(xué)有所成的人,說得寬泛些,師者本身就是學(xué)者。鐘老師之所以定下做“學(xué)者”的目標,是因為把“學(xué)者”看得很高,把自己看得很低。對自己的目標懷有敬意的人,本身就是一個可敬的人。

蘇格拉底說:知道得越多,才知知道的越少。鐘老師在文中寫道:“我讀了很多書,卻根本無法掩蓋心中的恐慌,甚至感覺活得飄渺?！边@是跟哲人多么類似的感慨。在成為“師者”后的十多年里,每天堅持讀書的人,畢竟是少數(shù),而在讀書之余能不斷反思,給自己樹立目標爭當“學(xué)者”的人,更是鳳毛麟角。從這個意義上說,鐘老師是難能可貴的,這樣的老師是可貴的。

狹義的“學(xué)者”指的是具有一定專業(yè)技能和文化水平,能夠在一定程度上引領(lǐng)社會風潮的人。在我看來,鐘老師心目中的那個“學(xué)者”,遠比這個解釋豐滿靈動得多。他把“學(xué)者”看做一種高尚的精神境界、一種責任,渴望做真實的人,做純粹的“師者”,做最善良最樸實最努力最棒的自己。他其實是把做“學(xué)者”作為自己奮進的理由,在乎的是過程,而不是結(jié)局。如果把做“學(xué)者”比成是攀登一座高山,那么鐘老師看重的是曲折山路的每一步,還有沿途新鮮美麗的風光,就算最后無法攀到山頂,也會驀然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)躍過好幾個山頭,收獲了太多的感動和幸福。

每個人做每一件事情都是有理由的,“師者”奮進必然也不可缺乏理由。我和鐘老師一樣,和所有的“師者”一樣,孜孜不倦于三尺講臺,勤于此、安于此、樂于此。十多年來,我不斷地給自己奮進的理由,不斷地學(xué)習,不斷地積累,不斷地創(chuàng)造,發(fā)表了一些文章,出版了一本教育專著,還尋找到了施展才華、對全國更多孩子施以良好影響的嶄新舞臺——兒童文學(xué)創(chuàng)作。我已經(jīng)出版的19部兒童文學(xué)作品,像一股股細小的暖流流進了全國各地小讀者的心田,給了他們更廣博的見識、更生動的體驗、更奇妙的思考、更豐潤的感悟、更溫暖的鼓舞……讀著他們的來信,看著照片上那些天真可愛的笑臉,我的心徜徉在幸福的河里。近幾年來,我經(jīng)常應(yīng)邀去一些學(xué)校推廣閱讀,給孩子們講閱讀、講寫作,給老師們鼓勁兒。每到一處,老師們關(guān)于教育、關(guān)于兒童文學(xué)創(chuàng)作都有問不完的問題,訝異于我如何顧全教師和作家這兩個匆忙的角色。我告訴他們:我的時間并不比你們多,我的精力也不比你們旺盛,我的優(yōu)勢在于我有一顆奮發(fā)向上的心。既然我已經(jīng)選擇做“師者”,那為什么不做得更好?我可以做得更好。我總是向著遠方眺望,想象著那邊的風光一定更美,那邊的麥穗一定更大,于是馬不停蹄地往前趕。

往前趕,鐘老師胸懷的“學(xué)者”大志定能實現(xiàn),每一個耐得寂寞、善于思考、吃得辛苦、無私奉獻的“師者”都能在奮進中汲取更有價值的營養(yǎng),做最棒的自己。我沒有想過給自己的將來定義為“學(xué)者”,我覺得一輩子教書、一輩子寫作是平常不過的事情,也是最充實和快樂的事情,我渴望發(fā)揮自己最大的潛能,在教育和兒童文學(xué)兩條路上,走得更遠。燈下,我常常想起蘇格拉底的另外一句話:最優(yōu)秀的人就是你自己。

是的,只要給自己奮進的理由,最優(yōu)秀的人就是你自己。(作者單位:江蘇省張家港市金港中心小學(xué))■

□本欄責任編輯羅賢良

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