小學(xué)語文開放式教學(xué)研究

曹茂文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！闭Z文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來,應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,提高學(xué)生良好的語文素養(yǎng),關(guān)鍵在于語文教學(xué)的開放性。

一、實現(xiàn)語文教學(xué)觀念的開放

語文作為社會文化的一部分,它不僅要完成自身的基本任務(wù),還要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會,學(xué)會生存,學(xué)會做人;語文作為學(xué)生必備的素養(yǎng),不僅要學(xué)會語文知識,而且要接受大量的課外語文信息;語文作為一門基礎(chǔ)工具學(xué)科,它不僅要解決語言文字訓(xùn)練的問題,還要關(guān)注與其他學(xué)科、各種信息的聯(lián)系,開發(fā)語文教學(xué)資源。觀念是行動的先導(dǎo),語文教師要非常重視教育觀念的更新與改造。在語文教學(xué)中要做到:1.首先要真正樹立開放的態(tài)度。要實現(xiàn)語文教學(xué)的開放性目標(biāo),要有開放的態(tài)度,對目標(biāo)、過程、方法、評價等都要敢于開放,以開放的態(tài)度來解決開放中遇到的問題。2.不僅把課堂教學(xué)看成是為學(xué)生學(xué)習(xí)所作的付出,而且更是教師自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。3.教師在課堂教學(xué)中,能辯證地理解教學(xué)方法的改革,兼收并蓄各種教學(xué)方法之長,為培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才服務(wù)。

二、實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的開放

教學(xué)目標(biāo)是由課程標(biāo)準(zhǔn)決定的,開放的語文教學(xué)目標(biāo)不僅要完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),還應(yīng)充分體現(xiàn)時代發(fā)展的特征,體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的特點。在“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”這一語文課程基本出發(fā)點的指導(dǎo)下,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)努力實現(xiàn)從過去偏重知識技能的落實這一單一目標(biāo),轉(zhuǎn)向體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維的課堂教學(xué)功能;做到知識技能、閱讀思考、情感態(tài)度價值觀多元整合,使語文課堂不再只是讓學(xué)生獲得必要的語文知識、技能,還要放眼未來,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力,使學(xué)生在語文知識掌握、閱讀感悟能力、情感態(tài)度等方面充分發(fā)展,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文教學(xué)目標(biāo)制定時,不僅僅考慮教材本身的要求,同時考慮學(xué)生當(dāng)前基礎(chǔ)知識和思維發(fā)展水平等實際情況,在全面考慮知識技能目標(biāo)的同時要考慮發(fā)展性目標(biāo),充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元性、實踐性、個體性。

三、實現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的開放

開放而有活力的語文課程對內(nèi)容的確定應(yīng)該以目標(biāo)為依據(jù),一方面要使學(xué)生掌握規(guī)定的知識和技能,另一方面要豐富所學(xué)的知識體系,充實學(xué)生的精神世界。在語文教學(xué)中,應(yīng)注意以下幾點:第一,要整合教材內(nèi)容,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。語文教學(xué)要引進(jìn)“鮮活”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加富有時代氣息的現(xiàn)實內(nèi)容,積極探索與建構(gòu)生活中的語文學(xué)習(xí)體系,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識和方法運用到生活實踐中去。第二,語文課程不僅具有鮮明的獨立性,而且有廣闊的兼容性。教學(xué)中,教師既要尊重不同學(xué)科、不同課程的獨立性,又要注重不同學(xué)科、課程之間的滲透與融合,引導(dǎo)學(xué)生從各種視角系統(tǒng)地思考問題,拓展思維的廣度。第三,適當(dāng)開發(fā)課程內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)前主要是開發(fā)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息資源,開發(fā)電視廣播、報刊資源,開發(fā)社會環(huán)境、家庭生活中的語文資源,開發(fā)校園文化資源等,讓它們也能進(jìn)入我們的語文課堂,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,豐富學(xué)生語言的積累。

四、實現(xiàn)語文教學(xué)時空的開放

語文教學(xué)的時空不僅是物質(zhì)的,它還有特定的社會文化含義。在語文教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)時空的開放主要包括:1.教學(xué)時間的開放。語文課堂教學(xué)時間要向?qū)W生開放,為學(xué)生留出充分的自學(xué)時間、思考時間、操練時間。課堂教學(xué)中還可以采用縮短課時、長短課交叉、兩節(jié)課連上等形式進(jìn)行開放式設(shè)計。2.教學(xué)空間的開放。語文教學(xué)中要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生從狹小的空間地帶走向廣闊的發(fā)展天地,營造寬松、多樣、立體的學(xué)習(xí)氛圍。3.學(xué)生思維空間的開放。思維從創(chuàng)設(shè)問題開始,語文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境,挖掘教學(xué)內(nèi)容中有利于學(xué)生思維發(fā)展的問題。在語文教學(xué)中要更多地提倡發(fā)散性思維、逆向性思維和直覺性思維。4.把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并不是說教師的講解不重要。除了一些知識性的問題需要精講外,最為關(guān)鍵的是在學(xué)生思想卡殼的時候,予以點撥,但一定要把握好時機(jī),一是要點撥在學(xué)生有了自己充分的思考之后,一定要遵循“不憤不啟,不悱不發(fā)”的原則。另外,對學(xué)生的點撥也要適度,點到為止,疏通其思想的阻塞即可,一切著眼于學(xué)生思維的發(fā)展。

五、實現(xiàn)語文課程評價的開放

評價開放的宗旨是:增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣。開放的語文課程應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展為根本目標(biāo),形成評價目標(biāo)多元、評價內(nèi)容多樣、評價手段靈活的評價體系。提倡過程評價,提倡通過成長記錄來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程,激勵良好情感態(tài)度和價值觀的形成。當(dāng)前在語文教學(xué)評價中要重點關(guān)注:1.注重學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程的評價,看學(xué)生是否積極投入到語文學(xué)習(xí)過程中,是否有積極的情感體驗。2.要恰當(dāng)評價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,以考查學(xué)生結(jié)合具體材料對所學(xué)內(nèi)容實際意義的理解為重點,以理解能力和應(yīng)用能力為主。3.要重視評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,把形成解決問題的一些技能與策略作為評價的一個重要指標(biāo)。4.在語文教學(xué)中,教師應(yīng)極大限度地引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地對問題進(jìn)行開放性的思考,要盡可能地避免用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案或主觀認(rèn)識去規(guī)范、限制和評價那些帶有主觀個性特征和其它答案非惟一性的學(xué)生回答,要盡量避免讓自己的權(quán)威性扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識,阻礙學(xué)生的個性發(fā)展。

總之,語文教學(xué)的開放關(guān)鍵在教師思想觀念的開放,只有思想開放了,才能多角度、全方位的實現(xiàn)語文教學(xué)的開放,才能為學(xué)生的發(fā)展開辟更為廣闊的開放空間,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格與創(chuàng)新精神。