淺談地理教學(xué)中的創(chuàng)新

余 毅

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國正全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化教育改革,以迎接社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化的掘起。一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的,要想在最短的時(shí)間內(nèi)取得較大的工作效益,就離不開高超的技巧和恰當(dāng)?shù)姆椒?。所?我們要在科學(xué)地遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確地把握教育契機(jī),積極而富有成效地動(dòng)其心、激其情、導(dǎo)其行,必須講求藝術(shù)性?，F(xiàn)就地理教學(xué)將自己的三點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)加以呈現(xiàn):

一、課前培養(yǎng)興趣

我們偉大的地球母親,怎樣在太空中邀游?經(jīng)歷了怎樣的滄海桑田?不同膚色、民族、語言、宗教與信仰的世界兒女,各創(chuàng)造了怎樣的燦爛文化?勤勞、智慧的中華民族又是如何以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口?是在怎樣錯(cuò)綜復(fù)雜的地形中,以新型節(jié)能的資源創(chuàng)造了令世人矚目的業(yè)績……所有這些,都需要學(xué)生去認(rèn)識(shí)、理解與掌握,在大量的圖文資料中,學(xué)生難免感到枯燥無味,久而久之就會(huì)厭學(xué)。以下兩種方法可讓學(xué)生以飽滿的熱情,去主動(dòng)地探索知識(shí)。

l.緊密聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣

面對枯燥乏味的理論知識(shí),如果教師只是一味的講解,一味的灌輸,學(xué)生通常是不感興趣的, 在教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際,用實(shí)例來講解,這樣才可以激發(fā)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)效率。例:在講“東南亞”時(shí),時(shí)值南印度洋海嘯,各大媒體都對這次震驚中外的慘烈事件進(jìn)行時(shí)事追蹤報(bào)道,學(xué)生對此非常關(guān)注,于是我因勢利導(dǎo),提出了一系列問題:為什么南印度洋會(huì)發(fā)生海嘯?為什么印尼會(huì)聚有來自世界各國的游人?為什么眾多游人難逃此劫?為什么災(zāi)民在事后會(huì)得到及時(shí)有效的安置?……學(xué)生有的閱讀課本,有的查閱資料,有的分組討論,有的對此總結(jié)教訓(xùn),總之,學(xué)生的積極性空前高漲。更令我沒想到的是:學(xué)生竟會(huì)從東南亞的地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地形河流、氣候環(huán)境等多方面,進(jìn)行實(shí)際、全面、有效的分析,使枯燥的地表顯像資料和深層信息變得生動(dòng)易解。

2.利用有趣的現(xiàn)象,激發(fā)興趣

中學(xué)生對奇特事物有著特殊的愛好,強(qiáng)烈的好奇心促使他們?nèi)ビ^察、分析、解釋,希望知道其中的奧妙。鑒于此,在講“北極地區(qū)和南極地區(qū)”時(shí),我先利用絢爛奪目的“極光”現(xiàn)象,引發(fā)其好奇心,學(xué)生在渴求知識(shí)的欲望中,對兩極的位置、冰帶的分布、酷寒的環(huán)境、微弱的光照等進(jìn)行有效的分析、對比、總結(jié),得出答案的同時(shí),不僅知道了原因,而且學(xué)會(huì)了分析,也對地理產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、課堂全員互動(dòng)

首先,多媒體教學(xué)在此環(huán)節(jié)中起了關(guān)鍵的作用。新課程要求教師由傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者,學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索,要求教師一改往日居高臨下的姿態(tài),走下講臺(tái),和學(xué)生共創(chuàng)和諧、融洽的課堂氛圍。例:在講“天氣和氣候”時(shí),師生共同利用多媒體模仿“中央天氣預(yù)報(bào)”做游戲,化靜為動(dòng),聲情并茂。學(xué)生從“衛(wèi)星云圖”中學(xué)會(huì)分析天氣變化趨勢;從“天氣符號”中學(xué)會(huì)看懂氣候資料圖;從“城市天氣預(yù)報(bào)”中學(xué)會(huì)安排日常事宜。使學(xué)生身臨其境,用多個(gè)感官傳輸信息,使大腦處于積極興奮狀態(tài),加快了信息的接收速率。使枯燥、呆板的氣候圖變得生動(dòng)、形象起來。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),輕松快樂地掌握了的知識(shí)。

其次,為了讓學(xué)生懂得要取得好成績必須專心致志、目的明確的道理。我指導(dǎo)學(xué)生作了一次心理測試:事先準(zhǔn)備了兩塊小黑板,每塊上都寫了20個(gè)互不相干、分量相當(dāng)?shù)牡乩砻~。先亮出一塊對學(xué)生說:請用一分鐘時(shí)間觀察、閱讀。然后扣上黑板,讓學(xué)生立即將上面內(nèi)容默寫,結(jié)果沒有幾個(gè)學(xué)生寫得下來。接著,我又亮出第二塊,對學(xué)生提出了明確的要求:仔細(xì)看一分鐘后默寫,結(jié)果大部分學(xué)生都能寫出15個(gè)以上,為什么會(huì)有這么大反差呢?在心理學(xué)上這是“無意記憶”和“有意記憶”的不同。最后,我又有理有據(jù)地闡述了要真正學(xué)習(xí)好,必須目的明確、專心致志。變“無意”學(xué)習(xí)為“有意”學(xué)習(xí)。否則無目的地、心不在焉地學(xué)習(xí),是絕不可能取得好成績的。通過這次擺事實(shí)講道理的實(shí)驗(yàn),我以理服人、以情感人,達(dá)到了真正提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和解決思想問題的目的。在以后的教學(xué)中,此實(shí)驗(yàn)班無論是課上探討學(xué)習(xí),還是課下總結(jié)測試,都比未作實(shí)驗(yàn)的班級效果好得多。

最后,做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作,這一點(diǎn)也尤為重要。因?yàn)楹筮M(jìn)生一般覺悟低,是非觀念模糊,沒有把精力放在學(xué)習(xí)上,因而缺乏上進(jìn)心,也沒有良好的行為習(xí)慣,所以經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,他們是班級的不安定因素,甚至有些學(xué)生對教師的教育持抗拒態(tài)度,被視為“屢教不改”,做好了“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作,才會(huì)有一個(gè)統(tǒng)一的集體。

三、課后輕松減負(fù)

課上掌握的知識(shí),需要課下鞏固復(fù)習(xí),大量的習(xí)題占用了學(xué)生休息時(shí)間,加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),所以教師不應(yīng)搞題海戰(zhàn)術(shù),而應(yīng)采取形式多樣的科學(xué)訓(xùn)練。

總之,在日常的教學(xué)工作中,教師應(yīng)利用平常的一點(diǎn)一滴來引起學(xué)生注意,在引導(dǎo)中放手,讓他們自發(fā)地去分析原因,找出規(guī)律,得到答案。