感悟閱讀教學(xué)

常曉燕

“風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳”,那是一種怎樣的美好境界,不禁讓人產(chǎn)生聯(lián)想。孩子們坐在教室里,讀書聲瑯瑯,會(huì)把每一個(gè)聽者帶回自己的童年生活當(dāng)中去。而今作為一名語文教師,雖然已經(jīng)遠(yuǎn)離了那段童年的學(xué)習(xí)生活,但是卻擔(dān)負(fù)起了引領(lǐng)學(xué)生走上并且走好閱讀之路的重任?，F(xiàn)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中的重要一環(huán)

(一)朗讀有助于理解課文內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中得到經(jīng)驗(yàn),讀書的遍數(shù)與對(duì)課文的理解程度成正比,讀的遍數(shù)越多,對(duì)課文的理解就越深刻。所以在教學(xué)時(shí),我會(huì)刻意訓(xùn)練學(xué)生朗讀意識(shí)。如在教《將相和》一課時(shí),在學(xué)到藺相如聽說廉頗對(duì)自己比他職位高很不服氣,于是坐車出去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了,趕緊叫車夫把車往回趕。藺相如手下人說,藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的,為什么要怕他呢!藺相如對(duì)他們說了一段話,藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國,就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國的力量,秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍為的是我們趙國呀!”我讓同學(xué)們讀藺相如的這段話,然后提問:從這段話你讀出了什么?同學(xué)馬上回答:可看出廉頗、藺相如在趙國的地位,也知道了秦國不敢攻打趙國的原因。我對(duì)他們的答案給以肯定后,又讓學(xué)生再讀,看還能讀出什么。讀后又有同學(xué)回答:可以看出藺相如回避廉頗并不是怕他,而是為國家利益,為國家著想。接著我讓學(xué)生讀第三遍,讀后又有學(xué)生回答:這段話還說明了將相和與不和與國家安危有關(guān)。我對(duì)同學(xué)們的答案很滿意,于是我趁熱打鐵地告訴他們,讀書的遍數(shù)越多,對(duì)課文的理解就越多,要仔細(xì)反復(fù)地閱讀。

(二)多讀可加深記憶

“熟讀成誦”,文章讀的遍數(shù)多了,就會(huì)背誦下來,因而也就積累了許多好詞、好句、好段,時(shí)間長了就內(nèi)化成了自己的能力,從而也為日后的寫作打下了良好的語言基礎(chǔ)。比如,在學(xué)完《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》一組課文后,布置學(xué)生寫一篇關(guān)于動(dòng)物的作文,寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。有的同學(xué)寫道:“我家的小狗花花有雙重性格,我在家時(shí),它在我面前非常乖,不叫也不鬧,有時(shí)還呼呼睡大覺。當(dāng)家里沒人時(shí),它會(huì)把陽臺(tái)當(dāng)做自己的游樂場(chǎng),把媽媽養(yǎng)在陽臺(tái)上的花扯得到處都是,枝折花落,真是慘不忍睹?？次一氐郊?它還會(huì)朝著我汪汪地叫,好像怪我把它自己留在家,對(duì)它供養(yǎng)不周?！边€有的同學(xué)寫《公雞的故事》,文中寫道:“奶奶家的兩只大公雞阿黑和阿白打起架來你鹐我啄,毫不相讓,直到一只把另一只打敗,勝利者便大搖大擺地?fù)P長而去?！蓖瑢W(xué)們文中用到的“枝折花落”、“供養(yǎng)不周”、“毫不相讓”、“揚(yáng)長而去”都是本組課文中學(xué)到的詞語,在熟讀成誦后,把這些詞記在了腦子里并在寫作中正確運(yùn)用?？吹酵瑢W(xué)們寫的作文這樣生動(dòng),我在及時(shí)給與積極評(píng)價(jià)的同時(shí),也深深感悟到“讀”對(duì)寫作所起的重要作用。

(三)朗讀有助于提高審美能力

在語文教材中,有許多描繪自然景物的文章,如《觀潮》、《雅魯藏布大峽谷》、《火燒云》、《草原》等,都用優(yōu)美的語言描繪了美麗的自然風(fēng)光。對(duì)于這樣的文章,通過聲情并茂地朗讀,能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的形狀、聲音、顏色,感受大自然的美。如《草原》中“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。”通過朗讀,草原的美麗風(fēng)光展現(xiàn)在眼前,如身臨其境。

二、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

(一)抓住重點(diǎn)字詞,讀出真實(shí)感受

訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,重在引領(lǐng)學(xué)生入情入境,只有把感情投入到文章的情境中去,才能讀得生動(dòng)。而教師需要做的就是讓學(xué)生體會(huì)到課文中語言文字的美。在這方面,我深有體會(huì)。例如,我在講《白鵝》一課時(shí),學(xué)到“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠?！币欢螘r(shí),先讓學(xué)生看課文內(nèi)容,然后說一說本段寫了鵝的叫聲的什么特點(diǎn)。學(xué)生回答“叫聲嚴(yán)厲”,我又問“哪些詞寫了鵝的叫聲嚴(yán)厲”,學(xué)生答“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。我接著問“本段寫了鵝的一件什么事”,學(xué)生又答“看家有本領(lǐng)”。我還問“從哪些詞可看出”,學(xué)生說“凡有”、“必然”、“甚至”、“也要”、“不亞于”。我馬上說,要讀出鵝的看家護(hù)院的本領(lǐng),還要讀出叫聲嚴(yán)厲,該怎樣讀這些詞呢?接下來讓他們?cè)诶首x中去體會(huì)。于是學(xué)生都積極體驗(yàn),找同學(xué)讀時(shí),都能讀得很好。

(二)多種形式的讀,激發(fā)讀書興趣

教師范讀:在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的過程中,教師的榜樣作用至關(guān)重要。尤其是小學(xué)生,他們的模仿能力很強(qiáng)。一方面,在讀出感情方面,教師要起到示范作用,景物要讀得美,事件要讀得真實(shí),要能感染學(xué)生。另一方面,要用普通話讀準(zhǔn)字音,語速快慢要適中,要口齒清楚,詞語之間、句子之間、段落之間的停頓時(shí)間要適當(dāng),在讀長句子時(shí)要注意自然停頓。時(shí)間長了,學(xué)生自然會(huì)掌握朗讀的方法。分角色讀:這是學(xué)生最喜歡的朗讀方式,每當(dāng)布置分角色朗讀課文時(shí),他們都會(huì)興致勃勃,很容易進(jìn)入角色而融入課文氣氛之中,不僅能激發(fā)興趣,也能達(dá)到教師講解而達(dá)不到的效果。默讀:默讀可以使學(xué)生在了解課文內(nèi)容的同時(shí),更好地思考。朗讀:朗讀可培養(yǎng)學(xué)生的語感。自由讀:由于課上時(shí)間必定有限,為彌補(bǔ)這一缺憾,要給學(xué)生閱讀的自由,讓他們不受約束,盡情朗讀,這是一個(gè)很好的讀書方法。齊讀:齊讀可制造氣氛,更有感染力。個(gè)別讀:這種讀的方式讓教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的問題,如字音上、添字減字上、語氣上、停頓上、語速上等等,以便讀后及時(shí)指出和糾正。

三、享受閱讀

除了朗讀對(duì)學(xué)生很重要,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力外,我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生而言,“讀”還是一種享受。

課堂上,人人手捧課本,讀聲一片,這時(shí)自己也身在其中,感受著書聲瑯瑯的氣氛,那種自由,那種灑脫,那種暢快淋漓,難道不是一種享受嗎?當(dāng)站起來朗讀時(shí),口齒清楚,聲音洪亮,語言流暢,感情飽滿,發(fā)自內(nèi)心的那種自豪,難道不是一種享受嗎?默讀時(shí),邊讀邊思,周圍那份無人打擾的安靜氣氛,那個(gè)沉思的過程,不也是一種享受嗎?

所以說,“讀”會(huì)給予學(xué)生很多很多,它會(huì)讓學(xué)生得到知識(shí),培養(yǎng)能力,還會(huì)帶給學(xué)生樂趣。

由此可見,“讀”的學(xué)問很大,內(nèi)容也很豐富,在閱讀中也會(huì)收獲很多。只要教師能夠認(rèn)識(shí)閱讀的重要性,認(rèn)真進(jìn)行閱讀教學(xué),學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng),對(duì)于他們來說就會(huì)受用終生。