對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中模塊式教學(xué)的探討

郭 暉

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);模塊式教學(xué);

思路;實(shí)例

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

12(A)—0021—01

模塊式教學(xué)法是國(guó)際勞工組織在20世紀(jì)70年代開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式。在我國(guó)一般稱(chēng)之為“模塊式教學(xué)法”、“模塊”教學(xué)等。它是在深入分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格按照學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,將教學(xué)大綱和教材開(kāi)發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊,形成類(lèi)似積木組合式的教學(xué)方式。采用模塊式教學(xué)法可以用最短的時(shí)間和最有效的手段,使學(xué)生掌握課程內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入模塊式教學(xué),可以用較短的時(shí)間有針對(duì)性地完成教學(xué)內(nèi)容。

模塊設(shè)計(jì)的思路

根據(jù)初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,可以把語(yǔ)文課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué),即字詞基礎(chǔ)知識(shí),語(yǔ)法知識(shí),作者、時(shí)代背景等提高知識(shí)。按模塊可設(shè)計(jì)為:基礎(chǔ)知識(shí)模塊;文法、語(yǔ)法模塊;拓展模塊。

基礎(chǔ)知識(shí)模塊的設(shè)計(jì)思路是滿(mǎn)足初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求,應(yīng)該是一些最基本的內(nèi)容,如字、詞、句等是所有學(xué)生都應(yīng)掌握的內(nèi)容。文法、語(yǔ)法模塊的設(shè)定是針對(duì)不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容(課本),由語(yǔ)文教研室學(xué)科帶頭人和教師共同研究,有側(cè)重、有計(jì)劃、有步驟地確定模塊;該模塊必須以逐步提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目標(biāo),必須以科學(xué)的方法為前提,有序地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的提高。拓展模塊的選擇是課本內(nèi)容中的作者介紹、時(shí)代背景、閱讀等內(nèi)容,主要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好和興趣,讓其成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

在上述三大模塊基礎(chǔ)上,其實(shí)把每一教學(xué)單元或每一節(jié)課程的內(nèi)容還可以分解為一個(gè)個(gè)小的模塊,如劃分為基礎(chǔ)內(nèi)容、中心思想、相關(guān)鏈接知識(shí)拓展等等。

模塊建立與教學(xué)實(shí)例

模塊建立一定要把握好三個(gè)方面:一是緊扣教學(xué)內(nèi)容,先設(shè)計(jì)整本教材的模塊體系,如歸納生詞、語(yǔ)法、文章類(lèi)別等,然后針對(duì)每一單元、每一篇課文進(jìn)行模塊設(shè)計(jì);二是由淺入深,以學(xué)生為本,因材施教;三是不能千篇一律,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的模塊(教學(xué)方法)。

筆者以《愛(ài)蓮說(shuō)》為實(shí)例來(lái)說(shuō)明模塊式教學(xué)設(shè)計(jì)。

1. 基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括朗讀、生字、文言文知識(shí)

誦讀課文。讓學(xué)生通過(guò)正確的朗讀,品味節(jié)奏、韻律的音樂(lè)美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。

生字、文言文知識(shí)。要求學(xué)生掌握必要的文言知識(shí)。例如,可以讓學(xué)生掌握下列句子中字、詞的詞義和用法。

之:“水陸草木之花”;“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”。

焉:“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”;“三人行,必有我?guī)熝伞薄?/p>

鮮:“陶后鮮有聞”;“芳草鮮美,落英繽紛”。

中:“中通外直”;“度不中而輕發(fā)”。

而:“學(xué)而不思則罔”;“出淤泥而不染”。

蕃(fán):多。

淤泥:河溝或池塘里積存的污泥。

染:沾染(污穢)。

通:貫通。

直:挺直。

益:更,更加。

亭亭凈植:筆直、潔凈地立在那里。亭亭:聳立的樣子。植:立。

褻(xiè)玩:玩弄。褻:親近而不莊重。

噫(yī):嘆詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“唉”。

菊之愛(ài):對(duì)菊花的喜愛(ài)。

鮮(xiǎn)有聞:很少聽(tīng)到。鮮:少。

宜乎:宜,應(yīng)當(dāng),這里和“乎”連用,有“當(dāng)然”的意思。

眾:多。

2. 文法、語(yǔ)法模塊包括文中對(duì)蓮花的描寫(xiě)、句子的組成及含義

蓮花是本文主要的描述對(duì)象,是言志所托之物,作者從多方面描繪蓮花特征,圍繞“君子”的品性,寄寓了深刻的象征意義。句子的含義包括以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

“說(shuō)”:古代的一種文體,通常借某一事物說(shuō)明道理,可記事,可議論,相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。

“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”:不同流合污。

“中通外直,不蔓不枝”:通達(dá)正直,行為端正。

“香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”:志潔行廉,美名傳揚(yáng)。

“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”:儀態(tài)莊重,令人敬重。

“宜乎眾矣”:當(dāng)然人很多了。

“香遠(yuǎn)益清”:香氣越遠(yuǎn)越清。

3. 拓展模塊主要指對(duì)作者的了解

周敦頤(1017-1073年),宋代(北宋)思想家、理學(xué)家、哲學(xué)家。字茂叔,號(hào)濂溪,道州營(yíng)道縣(今湖南道縣)人,他與邵雍、張載、程顥、程頤并稱(chēng)為“北宋五子”。周敦頤的人品和思想,千百年來(lái)一直為人們所敬仰。代表作有《周元公集》《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》。

寫(xiě)作背景。周敦頤為人清廉正直,襟懷淡泊,平生酷愛(ài)蓮花。宋熙寧四年(公元1071年),著名的理學(xué)家周敦頤來(lái)星子任南康知軍。周敦頤來(lái)星子后,在軍衙東側(cè)挖了一口池塘,全部種植荷花。周敦頤來(lái)星子時(shí)已經(jīng)年老(55歲),又抱病在身,所以每當(dāng)公余飯后,他或獨(dú)身一人,或邀三五幕僚好友,于池畔賞花品茗,并寫(xiě)下了一篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》?！稅?ài)蓮說(shuō)》雖短,但字字珠璣,歷來(lái)為人所傳誦。