“三個熟練”玩轉(zhuǎn)電子白板

徐　波

近幾年隨著交互式電子白板進(jìn)入課堂，大家對交互式電子白板的認(rèn)識也由模糊變得漸漸清晰起來。那么，如何使交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮它的作用呢?

熟練使用“魔筆”

交互電子式白板的核心組件是電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆、計算機(jī)和投影儀。與我們接觸最密切的是感應(yīng)筆，我戲稱它為“魔筆”。因為是它拉近了師生間的距離；是它點開了一個繽紛的世界，啟動了課堂教學(xué)的新局面。

熟練使用交互式電子白板操作系統(tǒng)軟件

只有熟練掌握了交互式電子白板操作系統(tǒng)的軟件，也就是教師備課系統(tǒng)，才能充分利用魔筆發(fā)揮交互式電子白板的神力，下面，我就用教學(xué)案例來說明交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂中是如何發(fā)揮它的魔力的。

1．拖放、書寫

[案例一]“鋪一鋪”

師：今天我還為大家請來了幾位老朋友，你們看它們是誰?

交互式電子白板出示六種圖形(見圖1)。

師：如果只用一種圖形，你們猜猜看這些圖形中哪些可以進(jìn)行密鋪呢?

學(xué)生發(fā)揮想象，大膽推測。小組合作討論，得出猜想。

生1：能密鋪的有三角形、長方形、正六邊形，不能密鋪的有圓、正五邊形、梯形。

生2：梯形可以密鋪，只有圓和正五邊形不能密鋪。

師：怎樣才能知道大家的推測是否正確呢?

生：自己動手驗證(每位學(xué)生手中都有準(zhǔn)備好的圖形，自己在課桌上擺一擺、拼一拼)。

師：哪位同學(xué)說說你的驗證結(jié)果，并且給同學(xué)們演示一下?我們先看三角形，找一位學(xué)生在交互式電子白板上操作演示。

生：驗證三角形能密鋪(學(xué)生通過克隆、填充顏色、拖放、旋轉(zhuǎn)等功能完成了圖2的作品)。

學(xué)生用同樣的方法驗證了長方形、正六邊形能密鋪。繼續(xù)探索梯形能否密鋪。

生：梯形不能密鋪(學(xué)生通過克隆、填充顏色、拖放完成了圖5)。

有學(xué)生提出異議，并在交互式電子白板上通過旋轉(zhuǎn)實現(xiàn)了梯形的密鋪(見圖4)。

學(xué)生探索圓不能密鋪。在交互式電子白板上操作，通過克隆、填充顏色、拖放、畫筆改變顏色功能完成圖5。

學(xué)生利用同樣的方法探索出了正五邊形不能密鋪。

師：從大家拼擺的結(jié)果看，正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。

[案例一分析]在本片斷教學(xué)中，發(fā)揮了交互式電子白板拖放、克隆、標(biāo)注等強(qiáng)大功能和人機(jī)交互的優(yōu)勢，讓學(xué)生在探索中找到解決問題的方案，快速有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。這就是交互式電子白板給我們的課堂注入的活力：人機(jī)互動、師生互動、生生互動。

2、圖形、文字等的平移、旋轉(zhuǎn)、縮小、放大

[案例二]認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的方向

師：(交互式電子白板出示小熊圖片)哪位同學(xué)能讓小熊給大家表演節(jié)目，進(jìn)行順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)?

生1在交互式電子白板上利用魔筆對小熊進(jìn)行順時針旋轉(zhuǎn)。

生2在交互式電子白板上利用魔筆對小熊進(jìn)行逆時針旋轉(zhuǎn)。

學(xué)生選擇喜歡的圖案進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。

[案例二分析]圖形旋轉(zhuǎn)的方向是比較抽象的，這里學(xué)生通過親自動手旋轉(zhuǎn)物體，很快就掌握了順時針、逆時針的概念，讓抽象的知識變得形象具體、生動活潑。在講物體的大小時，學(xué)生從資源庫中拖放出自己喜歡的圖形進(jìn)行放大、縮小。課堂變得活躍、生動起來。

熟練整合交互式電子白板與其他軟件

交互式電子白板并不是十全十美的：公用圖庫里的大量圖片不能使用；不能導(dǎo)入gif格式的圖片；除了拖放、旋轉(zhuǎn)、回放這些功能之外，無法實現(xiàn)動畫操作；無法根據(jù)使用者意圖進(jìn)行編程設(shè)計。這就要求交互式電子白板能夠與其他軟件實現(xiàn)整合。

交互式電子白板與其他軟件的整合在數(shù)學(xué)課堂上有如下實現(xiàn)的手段：一是直接利用魔筆點擊所需要的軟件；二是在交互式電子白板工具欄的工具菜單里直接添加需用的工具，如圖6，我添加了三個工具——應(yīng)用數(shù)學(xué)、范華一旋轉(zhuǎn)、鐘表(圖6中的畫圈部分即是)。這三個工具都是.exe格式。

[案例三]9加幾的練習(xí)——與快樂數(shù)學(xué)的整合

師：(用快樂數(shù)學(xué)課件出示9加幾的練習(xí))9+4等于幾?(見圖7)

教師根據(jù)學(xué)生的回答點擊問號，則出現(xiàn)相應(yīng)的答案，這時計算機(jī)會給學(xué)生“你真棒”作為評價，若是錯了，就會出現(xiàn)“再想一想”的鼓勵。

教師用魔筆點擊出題。

[案例三分析]在本片段中，隨機(jī)出題、即時評價是快樂數(shù)學(xué)與交互式電子白板結(jié)合的最好體現(xiàn)，克服了交互式電子白板不能隨機(jī)出題的缺陷。

[案例四]旋轉(zhuǎn)片斷——與Flash的整合

Flash課件出示圖8。學(xué)生自己研究圖形的旋轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向的關(guān)系(如圖9)。

[案例四分析]用魔筆書寫旋轉(zhuǎn)的角度(這個角度可以任意填寫)。然后根據(jù)旋轉(zhuǎn)的方向用魔筆點擊相應(yīng)的按鈕來進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。Flash可以根據(jù)填寫的角度進(jìn)行自動旋轉(zhuǎn)，克服了交互式電子白板軟件只能旋轉(zhuǎn)特殊角度的問題，直觀而清楚地揭示了因旋轉(zhuǎn)角度的不同產(chǎn)生的不同圖案。學(xué)生通過欣賞圖形的變換過程，樹立了表象，也更激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

熟練使用魔筆；熟練掌握和使用交互式電子白板軟件進(jìn)行備課和上課；熟練地整合交互式電子白板和其他軟件。做到了“三個熟練”，我想交互式電子白板這朵“奇葩”，定會綻放出“異彩”。