走園本特色的教科研之路

王曉波

2007年以來，上海市普陀區(qū)白玉新村幼兒園申報、實施了《多媒體技術(shù)在新課程中的運用策略研究》課題(本課題是一項區(qū)級課題，又是中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進策略研究》的子課題)，在這個課題的引領(lǐng)下，幼兒園以現(xiàn)代管理理念為指導(dǎo)，探索嘗試將教學(xué)、科研工作有效整合，總結(jié)教科研管理的經(jīng)驗教訓(xùn)，制定激勵政策、調(diào)整相應(yīng)的規(guī)章制度，切實給教師的教科研提供引領(lǐng)與服務(wù)，有效地為教師鋪就專業(yè)成長之路。白玉新村幼兒園通過課題研究所建立起來的園本特色的教科研管理經(jīng)驗，具有示范意義。為此，本刊記者采訪了該園園長王嫻婷。

《中國信息技術(shù)教育》：中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進策略研究》自立項以來，受到中央電教館和華東師范大學(xué)教育技術(shù)系張際平教授的高度重視，白玉新村幼兒園參與這個國家級課題的子課題，科研成果豐碩。你們在課題研究方面做了哪些工作?您認為課題研究對幼兒園的教科研工作帶來了那些影響?

王嫻婷：隨著幼教事業(yè)的改革發(fā)展，教育科研的重要性越來越被幼兒園重視，通過教育科研提高教師素質(zhì)、形成辦園特色已經(jīng)成為不少幼兒園的辦園策略，“科研興園”已逐漸成為幼教事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。近年來，我園在飛速發(fā)展的幼教改革形勢下，越來越感到辦園的壓力，產(chǎn)生了更新觀念、加快發(fā)展，向改革要質(zhì)量、向科研要效率的要求。一個良好的研究課題對促進幼兒園教育改革的深化、教育教學(xué)質(zhì)量的提高、教師參與教育科研工作的積極性的激發(fā)起著重要的作用。

首先，我們組織人員分析、研究本園實踐中尚存在的問題，并認清目前最迫切需要解決的問題。我園曾經(jīng)通過組織教師座談、設(shè)計調(diào)查問卷等多種形式來了解當(dāng)前教師的困惑和幼兒園的問題，一一記錄在案后，選擇出焦點問題作為課題研究的方向。

其次，近年來為了貫徹落實“普陀教育現(xiàn)代化”，強化教師“現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教學(xué)實踐”的觀念，我園將新課程的實施作為切入口，帶領(lǐng)教師投入到新課程改革的潮流中，確立了課題《多媒體技術(shù)在新課程中的運用策略研究》，申報成為中央電教管“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進策略研究》的子課題。此課題作為統(tǒng)領(lǐng)本園的科研計劃，結(jié)合本園的《“十一五”教師繼續(xù)教育基礎(chǔ)性實踐課程》，形成針對園內(nèi)各年齡層(托班、小班、中班、大班)的小專題。

我們在每學(xué)期結(jié)束的交流會上總會留出時間，讓教師談?wù)勛约涸趯嵺`工作中的困惑，了解教師實際需要。在此基礎(chǔ)上，教科研組長再進行匯總討論，確定教研內(nèi)容，并且將本園的教育科研內(nèi)容有機地整合進教研內(nèi)容中。

《中國信息技術(shù)教育》：在有效整合教科研工作的過程中，開展園本特色教科研的管理工作至關(guān)重要，幼兒園運用了哪些行之有效的方法來提升幼兒園的質(zhì)量呢?

王嫻婷：在現(xiàn)代管理理念的指導(dǎo)下，認真總結(jié)教科研管理的經(jīng)驗教訓(xùn)，制定或調(diào)整相應(yīng)的規(guī)章制度、激勵政策，為切實給教師的教科研提供引領(lǐng)與服務(wù)，這是當(dāng)前化解教師畏懼“教育科研工作”的有效方法。

1．制定相關(guān)的激勵政策，對有科研熱情和科研成果顯著的教師進行獎勵，促使教師“想搞科研”。教科研需要耗費教師大量的時間和心血，也不可避免地會遇到困難和挫折。這就要高度重視激勵的作用，以保持教師旺盛的科研熱情和主動探索的積極性。幼兒園出臺相應(yīng)的激勵政策，如以往只有嘉獎與每月結(jié)構(gòu)工資兌現(xiàn)，而今根據(jù)形勢的變化和教師的需要，我們逐步調(diào)整、完善相關(guān)制度，除了嘉獎外還給予園本研修相應(yīng)的學(xué)分、給予教師外出培訓(xùn)的機會等，對于完成科研項目、總結(jié)報告或論文優(yōu)秀的教師，除表彰和獎勵外，還在評先、評優(yōu)時予以優(yōu)先考慮，從而更好地激發(fā)教師參與教育科研的積極性。

2．加強“科研促教學(xué)”的宣傳，提升教科研意識在教師心目中的地位，增強教科研實效。讓教師嘗到甜頭，“樂于搞科研”。這一切向教師傳達這樣的觀念：教科研是廣大教師專業(yè)化發(fā)展的核心，參加教育科研不僅讓教師有更多的發(fā)表、獲獎和晉級的機會，更能有效更新自身教育觀念，提升教學(xué)能力，獲得成功體驗，從而于“成事”中“成人”，使自己獲得更大的發(fā)展。

3．因人而異、分層要求，使教師“敢于搞科研”。幼兒園借助《普陀區(qū)“十一五”教師繼續(xù)教育基礎(chǔ)性實踐課程方案》，制訂本園方案，對開展課題研究的教師給予學(xué)分認定，按照教師的職稱有層次地確定教師教科研成果的形式。比如，幼兒園高級教師每年必須完成一篇在區(qū)級以上發(fā)表、獲獎或交流的論文，并指導(dǎo)一級教師的教學(xué)研究活動，體現(xiàn)出高級教師的帶頭示范作用；一級教師完成園級以上論文或案例研究一篇；未評教師完成教學(xué)反思或課堂片段分析若干。因人而異、分層要求體現(xiàn)了教科研管理的公平性，使園中教師感覺到信心，從而敢于嘗試教學(xué)研究；對幼兒園高級教師則表現(xiàn)為適度的壓力，在一定程度上可以消除高級教師固有的職稱倦怠。

4．加強對教師教科研過程中的引領(lǐng)和指導(dǎo)，使教師“投身搞科研”。我園教科研領(lǐng)導(dǎo)小組以課題為引領(lǐng)，依據(jù)《多媒體技術(shù)在新課程中運用策略的研究》區(qū)級課題實施要求，主要采取了“兩定兩借”的方式進行管理。“兩定”：一是兩周一次課題組活動，基本固定領(lǐng)導(dǎo)、專家人員和課題組人員，保證運行的一致性；二是每月定期匯報教科研工作，即每月一次口頭匯報、每月月底一次書面匯報，使科研組長、教研組長能清楚地了解課題進展情況?！皟山琛保阂皇墙枞A師大信息技術(shù)教授和碩士生的專業(yè)優(yōu)勢，幫助教師將課件設(shè)計的思路轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件，園長深入?yún)⑴c課件設(shè)計、指導(dǎo)，使課件有質(zhì)量、有創(chuàng)新地呈現(xiàn)在教學(xué)活動中。如在本學(xué)期我們就大班幼小銜接問題制作了課件《課間十分鐘》；中班結(jié)合早期閱讀制作了課件《十二生肖》，小班結(jié)合安全教育制作了課件《不讓燙寶寶靠近我》。園長將整合的教育理念和嶄新的思路傾注于設(shè)計中，在課件運用策略上提出一個課件可以做成系列活動、多次運用的方法，即根據(jù)主題發(fā)展所需以及孩子經(jīng)驗積累、能力發(fā)展有序地選擇運用，充分發(fā)揮了課件與幼兒互動的作用，體現(xiàn)出設(shè)計上有突破性、思路上有開拓性，對教師研究多媒體技術(shù)在實施新課程的運用策略上起到了啟發(fā)、推動的作用，同時也提升了課題研究的層次。二是請教育學(xué)院科研、信息專家深入教師中進行指導(dǎo)，在選題、論證、立項、研究過程、研究階段成果、結(jié)題等一系列環(huán)節(jié)上給予指導(dǎo)，實實在在地提升教師教科研能力。專家還觀注整個實踐研討的過程，對課題研究的過程進行把脈、診斷、推進，以達到課題預(yù)期的目的。

5．加強對教師教科研過程中的幫助和服務(wù)，使教師“會寫科研論文”。由于理論素養(yǎng)的欠缺、視野的局限和研究資源的匱乏，很多教師在從事教科研時常有不知如何下手的困難。由此可見，教科研管理不能只是簡單發(fā)號施令，而