“自助餐”與“擂臺賽”

王建平

我的學(xué)生我的班

小浩住在小山村里，家境貧寒。擁有一臺計算機(jī)，是他不敢想的奢侈事。村小學(xué)里有幾年前配置的十幾臺計算機(jī)，靜靜地“留守”在計算機(jī)教室里，落了一層厚厚的灰，只因為沒有專職的信息技術(shù)教師。到了初中，小浩才真正接觸了計算機(jī)，接觸了信息技術(shù)課。但是，因為計算機(jī)數(shù)量有限，小浩只能與其他兩位同學(xué)合用一臺不能上網(wǎng)的計算機(jī)。因為自己的操作水平超低，小浩的信心嚴(yán)重不足，常常摸不到鍵盤。到初中畢業(yè)時，他的計算機(jī)操作能力僅僅停留在開關(guān)機(jī)、文件存取、簡單的文字處理。而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，他只是在課本上看到過。

小敏家住在高樓林立的都市。小敏在上小學(xué)前，就擁有一臺不錯的計算機(jī)。小學(xué)的信息技術(shù)課上，因為小敏的信息技術(shù)成績好，老師經(jīng)常讓他單獨使用一臺計算機(jī)。小敏二年級時就在市中小學(xué)生電腦報制作比賽中獲獎。在初中，小敏加入了計算機(jī)興趣小組，更是經(jīng)常使用計算機(jī)。到初中畢業(yè)時，小敏已經(jīng)能夠進(jìn)行文字處理、圖片處理、程序設(shè)計、電子表格的制作。在家里，上網(wǎng)也是件必須做的事情，因為老師的許多作業(yè)就在網(wǎng)上放著，還有好些作業(yè)要求從網(wǎng)上找資料。此外，小敏還專門建立了和同學(xué)們一起研究UFO的個人網(wǎng)站。

我們班級有10％左右的學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與小浩相似，而與小敏的經(jīng)歷相似的也有不少。當(dāng)然絕大多數(shù)學(xué)生的計算機(jī)水平一般。為這樣的班級上課要有足夠的心理準(zhǔn)備。我曾經(jīng)歷過這樣一節(jié)課，講解的是FrontPage。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生很快就制作出精美的網(wǎng)頁，小敏就是其中之一。而有的學(xué)生因為很少接觸計算機(jī)，對于菜單欄和工具欄里的內(nèi)容和功能都不熟悉，而且打字指法不規(guī)范，打字速度慢。僅以小浩為例，他甚至認(rèn)為雙擊就是鼠標(biāo)的左右鍵一起點擊，這讓我哭笑不得。這節(jié)課里，基礎(chǔ)好的學(xué)生10分鐘就做好了網(wǎng)頁，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，再給他40分鐘依然完成不了。并且還得第二天讓我親自指點半節(jié)課，才能勉強(qiáng)完成!

“自助餐”與“擂臺賽”

我沉不住氣了，得琢磨點什么辦法。此后，我改變了上課策略。剛一上課，我就將本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)向?qū)W生說清楚，然后聲明：如果有的同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)掌握本節(jié)課的內(nèi)容，或者想上機(jī)自學(xué)掌握這節(jié)課的內(nèi)容，可以向老師說明或者提出自學(xué)要求。老師讓這樣的同學(xué)到計算機(jī)室自己上機(jī)操作，或復(fù)習(xí)本課內(nèi)容，或自學(xué)信息技術(shù)方面的其他新內(nèi)容，我稱之為“自助餐”。而其他學(xué)生則在教室繼續(xù)上課。學(xué)生覺得新鮮，一大批學(xué)生涌到計算機(jī)室去“吃自助餐”了。我努力沉住氣，為教室里的學(xué)生上完課，然后帶他們到計算機(jī)室上機(jī)。過了一會兒，我開始拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的任務(wù)讓全體學(xué)生完成，然后把牢檢查關(guān)，特別檢查“吃自助餐”的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，進(jìn)行低分處理，接下來的兩個月內(nèi)，該學(xué)生不能再提出“吃自助餐”了，只能與大多數(shù)學(xué)生一起“吃大鍋飯”，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)，可以繼續(xù)“吃自助餐”，直到本人主動提出“歸隊”。我向“吃自助餐”的學(xué)生，提出了更高的學(xué)習(xí)要求，充分發(fā)揮他們的長處，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)PHP網(wǎng)頁制作等內(nèi)容。同時，利用其他學(xué)生上機(jī)的空檔，擠出時間給予必要的指導(dǎo)。

解決了小敏這類基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題后，我開始為小浩這類基礎(chǔ)不好的學(xué)生犯愁了。在“吃大鍋飯”的體制下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的“小浩們”仍沒有什么積極性，延續(xù)著初中時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，信心不足，興趣低下。于是我嘗試使用“擂臺賽”的競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生個體的學(xué)習(xí)勁頭。首先，我確定了某個已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，給他們一定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備?！袄夼_賽”開始，我先選擇一位學(xué)生作為“擂主”，而我則作為評委進(jìn)行評判。“擂主”在本節(jié)教材的內(nèi)容范圍內(nèi)向全班同學(xué)提問，如果無人能正確回答，則“擂主”可得1分。如果有同學(xué)回答正確，則“攻擂”成功，該學(xué)生成為新的“擂主”，由他再向同學(xué)提問。如此重復(fù)，直到下課。同時，我還出臺了重獎的配套政策，確定“擂臺賽”得分最多的幾位學(xué)生在期中、期末考試中給予免試，成績滿分。幾次“擂臺賽”下來，我看到學(xué)生們的得分越來越多。自然，在這一過程中，小浩的好勝心被激發(fā)，開始主動準(zhǔn)備問題。終于有一次，他“攻擂”成功，連任“擂主”，得了5分。

一段時間下來，我們的優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀了——“小敏們”痛快地吃著“自助餐”，他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢、根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的積極性更高了，學(xué)習(xí)的知識面更廣了，學(xué)習(xí)效率也提高了很多。許多知識及能力甚至已經(jīng)超越老師。最令我振奮的是，小敏居然在全市青年網(wǎng)頁設(shè)計比賽中，戰(zhàn)勝了許多大學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)公司技術(shù)人員，奪得了二等獎。他還在雜志上發(fā)表了兩篇關(guān)于信息技術(shù)的文章。而“小浩們”在“擂臺賽”的觸動下，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，小浩經(jīng)過奮起直追，與同學(xué)們一起順利地完成了會考，且成績優(yōu)秀。

策略背后的反思

“吃自助餐”其實僅是一種簡單的分層教學(xué)的方法、體現(xiàn)。需要注意的是使用這種方法不是萬能的，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀甚至教師的教學(xué)特點來應(yīng)用，才可能成功。在使用過程中還有許多問題需要進(jìn)行研究。比如，學(xué)生第一次“吃自助餐”失敗以后，你給學(xué)生的“禁期”多久合適?太短了起不到警示的作用太長了容易壓制學(xué)生積極性，適得其反。再如，這種教學(xué)方法是每節(jié)課使用還是偶爾使用?使用太頻繁會讓“吃自助餐”的學(xué)生失去監(jiān)管，導(dǎo)致“營養(yǎng)不良”；使用得少，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勁頭不能被完全激發(fā)。另外，需要用合適的題目來檢查學(xué)生是不是有資格“吃自助餐”。目前，這些問題我正在思考、實踐及驗證。

再說一說“擂臺賽”，這種競賽的方式學(xué)生都比較熟悉。它可以用來激起學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的潛能。教學(xué)中采用“擂臺賽”的方式，常出現(xiàn)這樣的情況，開始時學(xué)生會不適應(yīng)，容易出現(xiàn)冷場，“擂主”不易選擇，或“擂主”提不出好問題。其實你可以偷偷地在上課前物色“擂主”，向“準(zhǔn)擂主”透露一些問題；為了降低“擂主”的難度，可以先不讓學(xué)生翻閱教材，甚至可以嘗試使用還沒有學(xué)過的新內(nèi)容來“打擂臺賽”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)；如果感覺學(xué)生“攻擂”次數(shù)少，還可以分成幾個小組進(jìn)行“打擂臺賽”；適當(dāng)時候還可以聘請經(jīng)常“吃自助餐”的同學(xué)作裁判，等等。以上都是我的經(jīng)驗。

采用“自助餐”的方法，要本著“學(xué)生的課堂學(xué)生做主”的宗旨。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、智力、能力水平進(jìn)行選擇。這也是為學(xué)生個性的和諧發(fā)展創(chuàng)造了好的機(jī)會。但是對學(xué)生的要求也是比較高的。學(xué)生要有一定的自覺性才能吃好“自助餐”，所謂“自助”就是要求學(xué)生能根據(jù)自己的特點，選擇自己適合學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生要有一定的自主學(xué)習(xí)能力才能吃到“自助餐”，只有通過自學(xué)掌握了這部分內(nèi)容才能申請，也只有靠自學(xué)才能保證擁有繼續(xù)吃“自助餐”的資格。

“擂臺賽”的教學(xué)方式同樣要本著“學(xué)生的課堂學(xué)生做主”的宗旨。通過“攻擂”解決學(xué)生自己的問題，通過“守擂”提出學(xué)生自己的問題，如此才能明顯提高學(xué)生主動且有目的地獲取知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和能力，置身其中，同時也能促進(jìn)他們思考。但是，這種教學(xué)方式對學(xué)生也提出了一定的要求。例如，學(xué)生具有一定的自制力和自律性：能夠認(rèn)真、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)或自主深入學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，具有發(fā)現(xiàn)問題和明確問題的能力，能及時從問題的回答中汲取知識。再如，具備與他人交流并表達(dá)自己觀點的能力。