培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的策略

王 暉

摘要:在新課改進(jìn)行的如火如荼的時期,作為一個教師不應(yīng)再墨守成規(guī),應(yīng)勇敢的迎接新課程改革提出的挑戰(zhàn),在平凡的崗位上造就出創(chuàng)造性的人才,是我們教師奮斗的目標(biāo)之一。本文就如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣,提高科學(xué)實驗探究能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法方面進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);策略;興趣

中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0155-01

“興趣是最好的老師”,是學(xué)生探求知識的原動力,也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。因此教學(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。以下是本人多年來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、教會學(xué)生學(xué)會觀察現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,積極地思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì),是學(xué)生能積極投入化學(xué)學(xué)習(xí)的第一道門檻。

對于剛接受化學(xué)啟蒙教育的九年級學(xué)生來說,實驗觀察的形成不是自發(fā)的,主要靠教師的引導(dǎo)和啟迪,要讓學(xué)生明白,慢不經(jīng)心地“看”,不等于觀察,觀察應(yīng)是有目的地,積極主動地向未知領(lǐng)域進(jìn)行探索的一個過程,如教師如不注意引導(dǎo),實驗就成了“湊熱鬧”。學(xué)生只能得到一些不完整的模糊表象,在這種情況下,教師應(yīng)不失時機(jī)地向?qū)W生表明應(yīng)怎樣觀察、觀察什么,即觀察的目的、順序及內(nèi)容,如“鎂帶的燃燒”實驗,首先應(yīng)注意觀察反應(yīng)物及生成物的顏色、光澤、狀態(tài)等,其次是鎂帶燃燒的條件及過程。觀察順序是反應(yīng)前----反應(yīng)中----反應(yīng)后,由此可以回答出:反應(yīng)前是銀白色的金屬光澤,燃燒過程中發(fā)生耀眼白光,放出熱量,反應(yīng)后生成白色粉末狀物質(zhì);這樣做的結(jié)果,讓學(xué)生知道了觀察的方法,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,明顯提高了課堂演示實驗效果。從而使學(xué)生認(rèn)識了物質(zhì)變化的本質(zhì)和規(guī)律,使觀察能力上升到一個更高層次,培養(yǎng)了學(xué)生良好的實驗素質(zhì)。

二、培養(yǎng)用查閱資料、設(shè)計實驗來探究問題

引導(dǎo)學(xué)生主動探索、參與策劃、查閱資料、培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力,掌握自學(xué)技巧是教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方法。

在實驗上隨著教學(xué)的深入,教師可適當(dāng)?shù)貙δ承┱n堂演示實驗進(jìn)行改進(jìn),增補(bǔ)、精心設(shè)計一些問題,調(diào)動學(xué)生的主動性,初步培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力。因為實驗的直觀、有趣、醒目,又能與前面知識相聯(lián)系,學(xué)生感受很深。這樣改變了過去學(xué)生被動“聽”的狀態(tài),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的實驗設(shè)計能力。結(jié)合學(xué)生探究情況教師點(diǎn)撥,這樣即調(diào)動學(xué)生設(shè)計實驗的積極性,也讓學(xué)生體會到改進(jìn)實驗裝置的必要性,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,切實掌握一些實驗技能,學(xué)會用實驗來探究問題,同時在實驗室制取氣體的反應(yīng)裝置設(shè)計上,使學(xué)生上升到了一個理論高度。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將難點(diǎn)、枯燥無味的

知識點(diǎn)分散處理,各個擊破

化學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)一些如:元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式、原子團(tuán)、溶解性表的應(yīng)用等一系列重要知識點(diǎn),熟練掌握并會運(yùn)用,是初中化學(xué)教學(xué)中的一大難點(diǎn)問題。主要表現(xiàn)在:首先,第一章中未涉及到一個元素符號和化學(xué)式,而突然在第二章中出現(xiàn)了26種常見元素的元素符號以及簡單物質(zhì)化學(xué)式,并且要求記住這些元素符號和有關(guān)物質(zhì)的化學(xué)式。其次,在第五章、第八章中又分別集中了碳及碳的化合物、酸堿鹽等有關(guān)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)化學(xué)方程式。過于集中的化學(xué)用語需要消耗學(xué)生大量的時間進(jìn)行機(jī)械記憶,雖然,初中生有適于機(jī)械記憶的優(yōu)勢,但記憶量太大會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,喪失學(xué)習(xí)興趣,處理不好,往往導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué),對學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心。針對教材的這一特點(diǎn),我認(rèn)為對化學(xué)用語相對集中的知識點(diǎn)應(yīng)采取分散處理、各個擊破的方法來化解難點(diǎn)。我是這么做的;首先,記憶是關(guān)鍵,我將溶解性表編成一首簡單的歌謠;“鉀鈉氨鹽皆可溶,硝酸鹽入水影無蹤,鹽酸鹽不溶的是銀亞汞,硫酸鹽不溶鋇和鉛”。其次,要求在理解、記住歌謠的基礎(chǔ)上,每當(dāng)遇到一個復(fù)分解反應(yīng),就結(jié)合歌謠去應(yīng)用,效果很好。事實證明,將難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容分散處理,記憶內(nèi)容編成歌謠,學(xué)習(xí)起來很輕松,學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用延伸和拓展的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)中利用小組討論問題,形成大家的共識,是擴(kuò)大知識面的有效途徑。在探究一個問題時僅從一兩個實驗得出結(jié)論很有限,教師要適時的從廣度,深度上給予引導(dǎo),達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果,尤其要結(jié)合實際生活,引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行延伸和拓展,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法,拓展知識面。教學(xué)中如果能始終如一的堅持采用該方法,久而久之,即拓展了知識面,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生自然而然將課本知識與社會、科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來,即增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣,又提高了解決實際問題的能力。

五、組織學(xué)生撰寫化學(xué)小論文

組織學(xué)生撰寫化學(xué)小論文,既有利于培養(yǎng)學(xué)生高度的概括能力,又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,還能使理論與實際相結(jié)合,使認(rèn)識達(dá)到進(jìn)一步升華。寫化學(xué)小論文,同時也加強(qiáng)了師生之間的課外交流,聽到了學(xué)生的心聲,而這種交流多了,師生的關(guān)系就更融洽了。學(xué)生由喜歡化學(xué)創(chuàng)作,很自然地過渡到喜歡老師,喜歡上化學(xué)課,在學(xué)習(xí)中,教師的要求也很快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動。

總之,我們的教學(xué)思路清晰,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的方法得當(dāng),策略正確,課堂就不再是一潭死水,會變得生動活潑,教學(xué)效果也有了明顯提高。實踐證明激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,再把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣,那么,就能保持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲,為今后的自主學(xué)習(xí),會學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。