淺談作文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

王玲玲

摘要:作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn),作文水平的高低是一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合反映。如何在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,筆者作了一點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0151-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn),怎樣上好作文指導(dǎo)課?怎樣將情境教學(xué)運(yùn)用于作文教學(xué)中?在近幾次的作文課中,本人進(jìn)行了嘗試。

一、聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?！币盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”。葉圣陶老先生也說:生活就是寫作的資料庫。我們要帶學(xué)生走進(jìn)去,走出來。結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生興趣的情境,使學(xué)生積極參與,從而主動(dòng)地表達(dá)情感,創(chuàng)造性地發(fā)揮寫作才能。

最近一次的作文是《家鄉(xiāng)的變化》。要求學(xué)生憶憶家鄉(xiāng)的過去,再看看家鄉(xiāng)的現(xiàn)在。顯然,利用作文課講,有一點(diǎn)空談的感覺。我沒有急于讓學(xué)生完成習(xí)作。而是讓他們利用雙休日好好觀察、欣賞家鄉(xiāng),再利用時(shí)間調(diào)查、訪問,了解家鄉(xiāng)的過去。這樣一來,學(xué)生就有話可說,有物可寫了。有了積累后,在課堂上,同學(xué)們紛紛發(fā)言,暢談家鄉(xiāng)變化。有些同學(xué)還帶來了采訪記錄和收集到的資料、照片。有個(gè)同學(xué)帶來了兩張照片,一張是兩歲時(shí)拍的,一張是今年拍的。兩張照片是同一個(gè)背景,都是家門口那條長長的埭路。以前的埭路不足一米寬,而且是一條泥路,現(xiàn)在已經(jīng)變成一條兩三米寬的水泥路了。事實(shí)證明:家鄉(xiāng)的道路變寬了。有一位同學(xué)說了自己家蓋房子的經(jīng)歷。以前是兩間平房,今年蓋了兩層的小洋樓。是啊,家鄉(xiāng)的房子變高了。還有同學(xué)說,匯龍鎮(zhèn)變美、變整潔了,馬路也變寬了。同學(xué)們各抒己見,說不完的家鄉(xiāng)變化,抒不完的滿腔熱情。看到那一只只高舉的小手,我知道,通過課前對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,學(xué)生完全融入了現(xiàn)實(shí)的情境之中,再也不是以前的無話可說,而是積極參與,樂于表達(dá)。

二、 連接生活,再現(xiàn)情境

生活是寫作的源泉。 葉圣陶先生曾說過:“生活就如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇。” 我們的生活豐富而多彩,為什么不利用這源源活水豐富學(xué)生的寫作源泉,使他們投入到寫作中去呢?

在日常的教學(xué)工作中,我經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生留心觀察生活,從生活的土壤上吸取經(jīng)驗(yàn),從而積累寫作素材,在作文課上再現(xiàn)情境,厚積而薄發(fā)。生活是作文的源泉,真實(shí)是習(xí)作的本質(zhì)。當(dāng)稚氣未脫的孩子在講述母愛故事的時(shí)候,也就是在咀嚼和感悟母愛。在這一刻,有些孩子已經(jīng)情難自禁,淚流滿面了。

三、 激發(fā)思維,想象情境

英國詩人雪萊曾說過:“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^程,就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。作文教學(xué)是發(fā)展想象力的重要途徑之一。新課標(biāo)指出:“能不拘形式,自由地把自己的見聞、感受和想象說出來,內(nèi)容具體,感情真實(shí)?！闭n堂上,教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境,激發(fā)學(xué)生的想象力,努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

例如寫想象作文《未來的——》,由于未來是以后的事,誰也不知道未來會(huì)是什么樣子,是一個(gè)純粹的未知世界,所以留給學(xué)生的想象空間很大。在這次作文中,有的同學(xué)成了建筑師,設(shè)計(jì)了未來的學(xué)校。這所學(xué)校懸于空中,不占用陸地面積,校園中鳥語花香,書生瑯瑯,儼然一座美麗的空中花園。當(dāng)然你要進(jìn)出學(xué)校的話,可以通過專為學(xué)校設(shè)計(jì)的升降通道。有的同學(xué)成了服裝設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出了一種冬暖夏涼,還可以根據(jù)季節(jié)、氣溫變換顏色的衣服。這種衣服還很聰明,如果有人想偷主人的東西,它還會(huì)報(bào)警呢!

多么富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)啊!說不定若干年后,這些創(chuàng)意會(huì)成為現(xiàn)實(shí),這些小毛孩也能成為發(fā)明家呢!

四、以情動(dòng)情,駕馭情境

沒有情感的審美活動(dòng)是不存在的。沒有投入情感的作文教學(xué)活動(dòng)肯定是不會(huì)成功的。所以,作為教師,必須滿懷熱情,創(chuàng)設(shè)情境、體察情境、很好地掌握情境,以“境中之境”去撥動(dòng)學(xué)生胸中的情弦。

小學(xué)語文教師特別要有一顆純真的童心,對(duì)生活中美好的事物要像小孩子那樣感到新奇、無限喜愛,努力使自己的情操高尚。偶爾讀到了一首詩《我為你驕傲——中國》,和作者深有同感,也為偉大祖國擁有奔騰不息的長江、黃河,淵遠(yuǎn)流長的古老文化,巧奪天工的精巧建筑贊嘆不已,心潮澎湃。我毫不猶豫地把這首詩推薦給了孩子們,而且當(dāng)場深情朗誦。我對(duì)這首詩,對(duì)偉大祖國毫不掩飾的熱愛之情也傳染給了孩子們,他們紛紛朗誦起這首詩,有的還當(dāng)場背誦起來。

我趁機(jī)引導(dǎo)他們:“其實(shí),我們的家鄉(xiāng)也有很多特別的地方,也有許多值得我們驕傲的地方啊。只是我們沒用手中的筆表達(dá)出來而已。你們?cè)敢庠囋噯?”孩子們一聽,眼中立刻流露出了欣喜之情。從聞名全國的呂四漁港到圓陀角的第一縷日出;從有天下第一鮮的文蛤到小河中到處可見的田螺、龍蝦。很多東西都成了孩子們心中最大的驕傲。孩子們說得非常帶勁,眼中閃爍著欣喜的光芒。是啊,誰對(duì)家鄉(xiāng)沒有感情呢?哪怕是一群涉世未深的孩子。我就趁熱打鐵,讓他們將所說的用筆寫下來。情動(dòng)而辭發(fā),孩子們筆下流淌的是一篇篇優(yōu)美的文章,是一首首對(duì)家鄉(xiāng)的贊歌!這次隨機(jī)生成的作文訓(xùn)練課,其效果也就無需贅述了。

綜上所述,在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,拓寬學(xué)生的寫作思路,還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷探索,利用多種方法,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生樂于寫作,變“要我寫”為“我要寫”。