也談高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

周素琴

摘要:在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天 ,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,讓他們脫困樂(lè)學(xué),既是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的艱巨任務(wù) ,也是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合近幾年教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬W(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策。

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);學(xué)困生

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0105-01

21世紀(jì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教育變成了貫穿人一生的活動(dòng)。由于數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人的素質(zhì)培養(yǎng)中的特殊作用,因此數(shù)學(xué)在教育中占據(jù)著十分重要的地位。數(shù)學(xué)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和各學(xué)科的基礎(chǔ),然而在這樣一門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中,我們總會(huì)遇到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、數(shù)學(xué)素質(zhì)較差的學(xué)生,他們認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象難學(xué),枯燥無(wú)味,因而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,并逐步發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”。在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天 ,轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”,讓他們脫困樂(lè)學(xué),既是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的艱巨任務(wù) ,也是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合近幾年教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬W(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策。

一、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因

智力型:由智力水平低造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)困難,成績(jī)低下的學(xué)生。記憶障礙型:在識(shí)記(包括觀察、注意階段)、保持、再現(xiàn)的一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)上存在突出薄弱點(diǎn)。思維欠缺型:由于思維(包括概括、抽象、推理、分析與綜合)有欠缺,或由于思維品質(zhì)不良而造成的學(xué)困生。想象片面型:對(duì)思維對(duì)象缺少整體、有機(jī)、完整的分析綜合能力。操作遲鈍型:思維遲鈍、動(dòng)作呆板、操作慢而無(wú)序。非智力型:并非由智力因素造成的數(shù)學(xué)學(xué)困生,但仍是由學(xué)困生的內(nèi)部原因所致。興趣缺乏型:對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。情感障礙型:主要為情感因素所致,可分為人的情感因素(主要是數(shù)學(xué)教師或家長(zhǎng))和學(xué)科情感因素(主要是數(shù)學(xué))兩種。意志薄弱型:意志品質(zhì)不良所致。態(tài)度不端正型:學(xué)習(xí)態(tài)度不不端正。方法不當(dāng)型:沒(méi)有掌握好數(shù)學(xué)、適合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,沒(méi)有形成適合自己個(gè)性和風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法。外因影響型:這一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生,并非由于自身內(nèi)部的智力或非智力因素影響,而是由于外部的某種特殊因素所致。

二、數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的幫教及轉(zhuǎn)化

要想完全消除學(xué)困生是不可能的,但根據(jù)不同學(xué)困生的形成原因,采取正確的方法,有效地措施,最大限度地縮短差距,做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全有可能的。

(一)消除思想障礙,明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生的不同類型,在認(rèn)識(shí)到他們的學(xué)習(xí)水平差異之后,教師應(yīng)該做到因材施教,對(duì)不同類型學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略也應(yīng)有所差別,在教學(xué)中針對(duì)性地提供與之相配的教學(xué)方式,制定出相應(yīng)的教學(xué)策略。優(yōu)化學(xué)生心態(tài),重樹(shù)學(xué)習(xí)信心,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心態(tài)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。教師要從思想上看得起他們,使學(xué)生堅(jiān)信決定自己學(xué)習(xí)成績(jī)的是后天的教育和實(shí)踐。從心理上增強(qiáng)他們的自信心,還讓他們意識(shí)到目前存在的問(wèn)題;細(xì)心觀察,敢于面對(duì)問(wèn)題,分析問(wèn)題,肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

(二)消除心理障礙,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,培養(yǎng)積極的自我意識(shí)

學(xué)困生心理素質(zhì)差,自尊心脆弱,自卑感強(qiáng),經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等方面的冷落和剌激,教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn),給予充分的尊重、理解和信任,保護(hù)他們的自尊心,捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn),給予肯定和表?yè)P(yáng),使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán),增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心、競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)落實(shí)“以人為本”新理念,積極評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),提高自身心理素質(zhì),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平;教學(xué)中,注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式,形成師生互動(dòng),生生互動(dòng)的自主探索模式;教學(xué)內(nèi)容從易到難,降低坡度,起點(diǎn)低,復(fù)習(xí)回顧多,重點(diǎn)處放慢速度,及時(shí)釋疑;教法上適用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、課堂分層、練習(xí)和作業(yè)分層、測(cè)評(píng)分層、激勵(lì)分層等一系列措施,充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況,分類推進(jìn),因材施教。這樣會(huì)使學(xué)生采取積極進(jìn)取態(tài)度,主動(dòng)學(xué)習(xí),積極參與,改變對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)態(tài)度,學(xué)習(xí)成績(jī)提高會(huì)很快,進(jìn)一步使學(xué)困生更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí),形成良性循環(huán)。

(四)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,強(qiáng)化成功體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展能力的一個(gè)重要因素。教師要善于培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。首先要弄清學(xué)困生的數(shù)學(xué)情感障礙源,然后根據(jù)不同的情況對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo),引導(dǎo)他們以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感,逐步培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀的人生態(tài)度,并讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心。教師在教學(xué)過(guò)程中可創(chuàng)造各種環(huán)境,幫助他們克服困難,讓他們“跳起來(lái)摘到蘋果”,從而獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。教師在了解學(xué)生掌握知識(shí)的真實(shí)情況和診斷出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,可適當(dāng)放寬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度較小的單元測(cè)驗(yàn),多讓他們嘗試成功的滋味,從中感受到戰(zhàn)勝困難的意義和樂(lè)趣。

(五)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,改變學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果是一致的。教師在教學(xué)中一定要重視數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)。先讓他們明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義,這樣就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動(dòng)力,促使他們自覺(jué)地持久地保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過(guò)在講課中創(chuàng)設(shè)情景,在課堂上通過(guò)讀點(diǎn)數(shù)學(xué)史的小片段、介紹數(shù)學(xué)之奧妙、應(yīng)用,在課后讀一些適合水平的數(shù)學(xué)課外讀物,來(lái)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的好奇心。同時(shí)還可以幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)。