英語(yǔ)課的教學(xué)藝術(shù)

佟　珊

摘要：英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師有意識(shí)地通過(guò)各種形式的活動(dòng)能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文將從導(dǎo)入和課堂設(shè)計(jì)兩個(gè)方面探討英語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312(2009)-0087-01

英語(yǔ)教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)地通過(guò)聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到美和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)藝術(shù)是一門(mén)較復(fù)雜、難于把握的綜合藝術(shù)。與其他形式的藝術(shù)相比，它注重于對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造性這一本質(zhì)特征的理解和把握，因此英語(yǔ)教師除了要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這樣他才能創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的教學(xué)環(huán)境、使用藝術(shù)的教學(xué)手段和采取藝術(shù)的教學(xué)態(tài)度。

一、導(dǎo)入的藝術(shù)

良好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展作了一個(gè)很好的鋪墊。課堂導(dǎo)入可以是一段笑話，一個(gè)游戲或相關(guān)資料片、圖片等?？傊?，你的導(dǎo)人要注重審美性、形象性、娛樂(lè)性等，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)的愉悅體驗(yàn)的同時(shí)。自然合理地引出你要講的課題。一次口語(yǔ)課上，我先通過(guò)動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，捂住頭好像很疼的樣子，然后在黑板上寫(xiě)出身體各部位疼痛如何表達(dá)，接著請(qǐng)學(xué)生兩人為一組，一個(gè)表演，一個(gè)猜，限時(shí)一分鐘，猜得最多的組獲得加分。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，學(xué)生記住了如何表達(dá)各種疼痛，而且學(xué)生們有趣的表演提高了學(xué)生的參與性，又加深了對(duì)單詞的印象。

另一方面，課堂里“玩”也始終有一個(gè)度，換一種說(shuō)法也就是玩也玩得有藝術(shù)，這里，學(xué)生的玩就是參與。請(qǐng)記住沛西能的話：“解決教育上極大多數(shù)實(shí)際問(wèn)題的鑰匙在于了解游戲。”

二、課堂設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

教學(xué)的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師即是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者，課堂教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中，既獲得了參與的樂(lè)趣，藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容。好的開(kāi)始是成功的一半，好的導(dǎo)人為你的整個(gè)課堂教學(xué)的發(fā)展開(kāi)了一個(gè)好頭。但要想讓你的英語(yǔ)課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究你的學(xué)生的需求，英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求，興趣來(lái)設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在感受到美，體會(huì)到滿足的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

筆者記得一次口語(yǔ)課的話題是中國(guó)名勝古跡(chinese attrac-tions)。學(xué)生大多對(duì)旅游英文詞語(yǔ)不熟悉，對(duì)于景點(diǎn)的英文表達(dá)不了解，如果一上課就讓學(xué)生做對(duì)話練習(xí)，效果不會(huì)太理想，針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)任務(wù)。

任務(wù)一：我是小老師，我是同聲傳譯員。具體操作方法：課前搜集了我國(guó)五處名勝古跡(長(zhǎng)城，故宮，秦始皇陵，承德避暑山莊和麗江古城)的英文簡(jiǎn)介。課上先將全班同學(xué)分成五個(gè)組，通過(guò)抽簽的方式選擇一處名勝古跡，五分鐘小組討論，解釋生詞并將句子翻譯成漢語(yǔ)。準(zhǔn)備過(guò)程中老師巡回指導(dǎo)。然后每組請(qǐng)三位同學(xué)進(jìn)行小組展示：一位是小老師，向我們介紹生詞和這個(gè)景點(diǎn)的英文表達(dá)；另外兩位同學(xué)介紹景點(diǎn)，一位說(shuō)英文，一位說(shuō)中文；之后，三位同學(xué)就剛才介紹的內(nèi)容可以向全班提三個(gè)問(wèn)題。整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生們積極踴躍，在五分鐘的時(shí)間內(nèi)就掌握了如何用英文介紹一個(gè)景點(diǎn)，同時(shí)了解了五處名勝古跡的英文表達(dá)。為下個(gè)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

任務(wù)二：旅游景點(diǎn)角色扮演。假設(shè)各組同學(xué)現(xiàn)在置身在選擇的景點(diǎn)，一位是導(dǎo)游，一位是翻譯，兩位外國(guó)游客正在游覽，根據(jù)所給的景點(diǎn)簡(jiǎn)介進(jìn)行角色表演。十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生們都積極準(zhǔn)備起來(lái)，一個(gè)個(gè)有趣的點(diǎn)子不時(shí)冒出來(lái)，會(huì)動(dòng)的兵馬俑，和納西人照相，參觀皇帝的衛(wèi)生間…由于各自的生活經(jīng)歷、性格、英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生表演出來(lái)的內(nèi)容和形式也各不相同。有的組搞笑幽默，有的組嚴(yán)肅認(rèn)真，同時(shí)我也作為一個(gè)角色參與，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)用到表演活動(dòng)中，學(xué)生的思維更加活躍，注意力更加集中。總之，通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，對(duì)話和表演巧妙結(jié)合，很好地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，刺激了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保持心情舒暢，興趣盎然。

最后，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生都應(yīng)處于一種愉快的狀態(tài)。如果師生有一方?jīng)]能進(jìn)入狀態(tài)，如興致勃勃的教師因教學(xué)不得法而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，或?qū)τ⒄Z(yǔ)具有濃厚興趣而情緒高昂的學(xué)生面對(duì)的是一位情緒低落萎靡不振的老師，教學(xué)過(guò)程也就不可能具有愉悅性特征，同時(shí)也不能刺激同學(xué)積極參與。因此，師生情感的共鳴即是創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程愉悅性的前提條件，也是教學(xué)過(guò)程具有愉悅性的標(biāo)志之。也只有在這樣的師生情感融合的課堂氣氛里，學(xué)生才能真正的據(jù)有和保持教學(xué)藝術(shù)所給予他們的愉悅。