如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力

韓玉偉 常寶偉

口語交際是課程改革中訓(xùn)練學(xué)生表達能力單獨設(shè)立的一項內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交流;要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。"說到口語交際能力的培養(yǎng),其實難度很大,特別是身為農(nóng)村小學(xué)語文教師感受到的難度就更大了,經(jīng)過學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐我談一下自己在口語交際教學(xué)方面的幾點體會:

一、在語文教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)滲透口語訓(xùn)練

剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生說話不夠完整、規(guī)范,教會學(xué)生說一句完整的話是非常重要的,為此,我們不放過任何的訓(xùn)練機會加以嘗試。在拼音教學(xué)中借助音節(jié)的四聲訓(xùn)練,較強學(xué)生的口語訓(xùn)練。如:xing的四聲練習(xí)時,我們把它編成兒歌的形式加以練習(xí)。xīng(星星)天上星星亮晶晶。xíng(行)做事情我最行。xǐng(醒)春天來了,青蛙醒了。xìng(興)我今天真高興。這種訓(xùn)練學(xué)生可以舉一反三,組不同的詞,連不同的句子,這樣不僅正常的完成了音節(jié)四聲的學(xué)習(xí),還潛移默化的進行了口語訓(xùn)練。

二、以生活情境為依托,激發(fā)學(xué)生表達的興趣

課本以單元的形式設(shè)定的交際內(nèi)容容易讓沒有多少表達經(jīng)驗的低年級學(xué)生產(chǎn)生無話可說的感覺,在教學(xué)中,我們不局限于課本上的交際情境,利用一些真實發(fā)生的生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考、交流,讓他們就有話可說并產(chǎn)生濃厚的興趣。如:有一天班上發(fā)生了這樣的一件事情,兩名小朋友在玩游戲時發(fā)生了矛盾,借助這個情景我們讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法,學(xué)生無拘無束,說得輕松自如。在教學(xué)中,我們時常把身邊發(fā)生的事作為口語訓(xùn)練的情景,以激發(fā)學(xué)生交際的興趣,愿意表達自己的觀點和意愿。

三、引領(lǐng)學(xué)生走進情境,一吐為快

有些情景不是老師預(yù)設(shè)的,但學(xué)生總是自覺進入并積極參與其中。教師要善加利用這些自然天成的、學(xué)生感興趣的情境。比如課間的游戲,參加集會的討論,學(xué)生自發(fā)組織的同話題交談……教師要在教學(xué)中一點一滴的滲透,教他們怎樣說完整話,怎樣才能把意思表達清楚,日積月累,孩子們的表達能力就會不斷提高。

可見,口語交際能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,要常抓不懈,要以生活情境為依托,鼓勵孩子參與到各種情景中表達自己內(nèi)心最想表達的意愿,說出自己的想法,養(yǎng)成孩子愿說、能說,說好的習(xí)慣和能力,讓孩子們都能在交往中得到快樂。

作者單位:黑龍江省富?？h繁榮鄉(xiāng)中心學(xué)校