大學(xué)物理實驗教學(xué)的研究

楊永佳 周自剛 楊振萍

摘要 針對當(dāng)前大學(xué)物理實驗教學(xué)中遇到的問題和困難,提出一些解決的方案。

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理實驗;教學(xué)方法;創(chuàng)新意識

中圖分類號:G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)27-0144-01

Study of Teaching Approaches of College Physics Experiments//Yang Yongjia, Zhou Zigang, Yang Zhenping

Abstract The paper presents some solutions for problems and difficulties which encountered in the current college physics experiments.

Key words college physics experiments; teaching approach; innovative

Authors address School Of Science, Southwest University of Science and Technology, Mianyang, Sichuan, 621000, China

隨著社會的發(fā)展,我國的教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,實驗教學(xué)的作用越來越突出。如何在實驗教學(xué)工作中激發(fā)學(xué)生的興趣,增強動手能力,提高創(chuàng)新意識,在每個環(huán)節(jié)提高學(xué)生的思維能力逐漸變成物理實驗教師的主要任務(wù)和責(zé)任。如何達(dá)到這樣的目的?在此,筆者提出一些想法和大家探討。

1 做好大學(xué)物理實驗與中學(xué)物理實驗的銜接工作

大學(xué)物理實驗在深度和廣度上都有加深和拓展,而且與高等數(shù)學(xué)知識的結(jié)合比較緊密,所以難度增加了。中學(xué)生一般課前不預(yù)習(xí),實驗簡單,很少仔細(xì)閱讀教材,對教師依賴性強。大學(xué)物理實驗必須要提前預(yù)習(xí),帶著問題去做實驗,要增強學(xué)習(xí)的主體意識。教師在上課前就該把大學(xué)實驗和中學(xué)實驗的實驗?zāi)康摹⒖己朔椒ǖ膮^(qū)別,實驗報告的批改和實驗的注意事項等告知學(xué)生。

2 激發(fā)學(xué)生的興趣

任何事情的成功,興趣都起著關(guān)鍵性的作用,上好實驗課同樣如此。在講實驗課前,教師可以通過問卷,了解如何授課才能使得學(xué)生有興趣,然后教師對學(xué)生的意見和自己的想法進(jìn)行整合,得出最佳的方案。這樣就達(dá)到教師教和學(xué)生學(xué)的完美結(jié)合。大家通過溝通使上課氣氛融洽和活躍,達(dá)到教師喜歡教和學(xué)生喜歡學(xué)的目的。同時對學(xué)生進(jìn)行摸底,教學(xué)時,要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā),不能傷害學(xué)生的自尊心。此外,教師要不斷學(xué)習(xí),豐富自己的知識儲備,以深厚的知識底蘊吸引學(xué)生,使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。

3 提高實驗的質(zhì)量

現(xiàn)在很多高校存在的現(xiàn)象是:做實驗就是應(yīng)付了事,實驗報告抄襲,隨便寫寫就認(rèn)為可以,交上來的實驗報告只有四五個版本,學(xué)生不動腦子思考,然后就可以過關(guān)。針對這一點,實驗教師應(yīng)該制定自己的考核標(biāo)準(zhǔn),減少此類現(xiàn)象的存在。

3.1 一定要檢查預(yù)習(xí)報告,并打分學(xué)生進(jìn)入實驗室時,教師要認(rèn)真審閱實驗預(yù)習(xí)報告,沒有預(yù)習(xí)的不準(zhǔn)進(jìn)入實驗室。在做實驗的過程中提問學(xué)生實驗所需要的主要儀器和主要理論依據(jù),在預(yù)習(xí)過程中的問題和新的想法?？傊?預(yù)習(xí)在整個實驗中起著重要的作用,一定要把好這一關(guān)。

3.2 在實驗操作中,根據(jù)“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的原則去授課教師在授課的過程中,要習(xí)慣性地提問學(xué)生:為何要這樣做?例如楊氏模量的測定中,主要用到光杠桿,根據(jù)其原理,可以提問:它主要可以用在哪類實驗中?在測量光杠桿的長度時,使其在白紙上壓出痕跡,然后測量,為何要這樣測量?在提問中學(xué)習(xí),可以起到事半功倍的效果。做實驗的過程一定要本著“授之以漁”的原則,而不是按部就班把實驗做完。與其他理論課不同的是,實驗課一定要做好對故障的處理、異?，F(xiàn)象的解答、相關(guān)問題的聯(lián)想和猜測等工作,既是對學(xué)生能力的鍛煉,也是對教師業(yè)務(wù)能力的提高。做完實驗后,要對實驗報告打分,打分的標(biāo)準(zhǔn)要把創(chuàng)新性和積極性計入分內(nèi),而不是按照書本做完實驗就可得高分。否則會限制學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維。

3.3 嚴(yán)格批改實驗報告實驗數(shù)據(jù)一定要分析,步驟在筆記本上寫清楚,教師要進(jìn)行仔細(xì)的批改。不得有抄襲現(xiàn)象,如果抄襲要以零分處理,打消容易過關(guān)的念頭。無論數(shù)據(jù)是否符合實際,一定要鼓勵學(xué)生實事求是地填寫。對于不合格的,可以給予專門輔導(dǎo),重新選時間做實驗,發(fā)現(xiàn)錯誤和誤差的原因。這樣才會在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,真正起到做實驗的目的。

4 總結(jié)

在學(xué)生都做完一個實驗后,可以安排一些時間,大家一起討論本實驗中所遇到的問題和現(xiàn)象,提出對其改進(jìn)的措施和方案。根據(jù)現(xiàn)有的條件,討論是否可以自己設(shè)計實驗裝置或者利用計算機進(jìn)行預(yù)設(shè)計和模擬,進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。討論完成后,教師應(yīng)該布置學(xué)生以報告或者小論文的形式提交自己對本次實驗的想法。這個環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力,同時也可以提高團(tuán)隊合作意識,在共同探討下解決問題和處理問題。

參考文獻(xiàn)

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