計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)的實(shí)踐

房　瑋

1 前言

隨著我國教育體制改革的不斷深入,應(yīng)如何推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展,培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技術(shù)人才?近年來,學(xué)院在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革上進(jìn)行了大膽嘗試,科學(xué)地實(shí)行模塊化教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的一體化,取得比較好的教學(xué)效果。3年多的教學(xué)探索與效果測驗(yàn)表明,這種教學(xué)方法深受學(xué)生的喜愛。

學(xué)院實(shí)施的計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)法是以專業(yè)工種為模塊,把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)地、系統(tǒng)地結(jié)合在一起進(jìn)行一體化教學(xué),它在理論學(xué)習(xí)和操作技能訓(xùn)練之間找到最佳的切入點(diǎn),注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施,可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。它有講有學(xué),循序漸進(jìn),邊學(xué)邊練,彌補(bǔ)過去講練分離的不足,收到事半功倍的效果。

2 模塊設(shè)置的基本原則

為滿足培養(yǎng)實(shí)用型和操作型技術(shù)人才的需要,造就一大批復(fù)合型計(jì)算機(jī)高中級(jí)技術(shù)型應(yīng)用人才,設(shè)置模塊教學(xué)應(yīng)遵循以下原則。

2.1 實(shí)用性和系統(tǒng)性原則以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,一個(gè)工種作為一個(gè)模塊,如電腦組裝維修工種、網(wǎng)絡(luò)管理工種、圖形圖像處理工種、軟件開發(fā)工程等,凡是與該工種密切相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能,都是教學(xué)的主要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性,注重內(nèi)容的系統(tǒng)性,像這樣有的放矢地設(shè)置模塊,既可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),又可節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。

2.2 可持續(xù)發(fā)展原則模塊教學(xué)在保證以“實(shí)用技能”為主的前提下,還要為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展,提高學(xué)生的從業(yè)能力,滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的需要,在設(shè)置模塊的時(shí)候,對(duì)于理論知識(shí),沒有簡單地“一刀切”。在為某專業(yè)設(shè)置主模塊以后,還配置基礎(chǔ)模塊。

2.3 復(fù)合型原則為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道,根據(jù)人才市場及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,從現(xiàn)有的學(xué)院條件和學(xué)生的興趣、愛好出發(fā),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。在設(shè)置模塊時(shí)遵循復(fù)合型原則,把每一專業(yè)的教學(xué)模塊劃分為必修模塊和選修模塊2大類。其中必修模塊又分為專業(yè)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和基礎(chǔ)模塊。選修模塊為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù),能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生朝一專多能的方向發(fā)展。

2.4 發(fā)展性原則計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異,隨著時(shí)代的發(fā)展,要注重知識(shí)的更新,淘汰一些陳舊的知識(shí)和模塊,創(chuàng)建新的模塊。例如在考慮計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的模塊時(shí),開設(shè)VB和ASP等。

3 模塊化教學(xué)的具體實(shí)施

3.1 遵循各原則,合理設(shè)置模塊在充分理解技能培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,把密切相關(guān)的理論和實(shí)際操作知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,制作成某一工種的教學(xué)模塊。每一專業(yè)由若干個(gè)大模塊組成,每個(gè)大模塊又由若干個(gè)小模塊組成,而每個(gè)小模塊又由若干個(gè)學(xué)習(xí)單元或課題組成,從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)形成一個(gè)“積木組合”式的教學(xué)模式。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)由平面設(shè)計(jì)模塊和三維動(dòng)畫模塊等組成。其中平面設(shè)計(jì)模塊又可分為“平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“Photoshop”“PageMaker”“CorelDraw”等小模塊。一般每一個(gè)模塊的開始都要講授該工種的基礎(chǔ)知識(shí),模塊基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后都有案例分析,即綜合訓(xùn)練。如在平面設(shè)計(jì)模塊中,首先介紹廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ),即廣告行業(yè)概況,廣告的創(chuàng)意、色彩、構(gòu)圖等,此時(shí)再講Photoshop等平面設(shè)計(jì)軟件,其重點(diǎn)已不再是以往的某個(gè)工具如何使用的問題,而是怎樣用這些軟件實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意,做出需要的作品,這是與以往專業(yè)課教學(xué)明顯不同之所在。

3.2 因材施教,分層次教學(xué),提高模塊化教學(xué)效果由于采用模塊化進(jìn)行一體化教學(xué),4周左右結(jié)束一個(gè)模塊,經(jīng)背對(duì)背考核合格后,再轉(zhuǎn)入下一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。這樣教師就有了相對(duì)集中的課堂教學(xué)時(shí)間,就可以根據(jù)課程和學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法和提出不同的教學(xué)要求,因材施教,激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)比較復(fù)雜,如果按照傳統(tǒng)教法,教師講,學(xué)生聽,時(shí)間長了,優(yōu)等生越聽越?jīng)]興趣,后進(jìn)生越聽越?jīng)]信心。如何解決這個(gè)問題呢?在模塊教學(xué)中,講授新課一般占1/3課時(shí),2/3課時(shí)用于學(xué)生的實(shí)際操作,教師可針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo):對(duì)于優(yōu)等生,出一些提高性的題目,指導(dǎo)他們思考完成;對(duì)于中等生,指導(dǎo)他們?nèi)鎻?fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),加以歸納總結(jié),并與前面所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),能夠完成一般性題目要求;對(duì)于差等生,指導(dǎo)他們先閱讀教材,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)做到心中有數(shù),牢固掌握基本知識(shí)點(diǎn)和基本操作,這樣使大多數(shù)學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上接受新知識(shí)。

3.3 組織考核,檢驗(yàn)教學(xué)效果模塊在教學(xué)中具體的考核方法:1)采用背對(duì)背考試方式,安排其他對(duì)口專業(yè)教師,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出卷,一般專業(yè)理論知識(shí)占30%,上機(jī)操作占70%,并參與監(jiān)考;2)從題庫里抽題、組卷,派非專業(yè)教師監(jiān)考。