高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果的因素分析

李海平 金 旻 婁金鳳

摘要 計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校的教學(xué)活動(dòng),但是如何充分發(fā)揮相關(guān)技術(shù)的作用,提高教學(xué)水平,仍然存在很多有待深入研究的問(wèn)題。以J大學(xué)為個(gè)案,對(duì)參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的部分師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和面對(duì)面訪(fǎng)談,在此基礎(chǔ)上對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的因素進(jìn)行分析,并對(duì)如何更好地、更科學(xué)地促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)提出建議。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);實(shí)施效果;軟件

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-489X(2009)27-0001-03

Factors Analysis of Web-based Learning and Teaching in College: based on Survey of a University//Li Haiping, Jin Min, Lou Jinfeng

Abstract Computer and network technology has been widely used in instructional activities of colleges. However how to make full use of relevant technologies to improve teaching level, there are so many problems which are to be delved into. This article is based on “J” university. We conducted questionnaire survey and face-to-face interviews of teachers and students who took part in Web-based learning and teaching. So we can analysis the factors which based on the survey and interviews, then we have put forward scientific suggests that can better and more scientifically promote the application of network technology in the instructional activity.

Key words Web-based learning and teaching; implementation effect; software

Authors address Central University of Finance and Economics, Beijing, 100081, China

近年來(lái),隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了很大改變,計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為很多教師首選的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段,使教學(xué)能夠跨越時(shí)間、空間的限制,具有極大的靈活性和交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中,教育觀(guān)念已由傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心、強(qiáng)調(diào)教師的“教”,逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以學(xué)生的活動(dòng)為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

從我國(guó)高校的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看,傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是以教師為中心,教師在黑板上板書(shū),學(xué)生在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講、記筆記,教師與學(xué)生課堂交流較少。這種教學(xué)方式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng),便于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的快速掌握。但是這一教學(xué)方式完全由教師主宰,忽視學(xué)生的主體作用,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,學(xué)生具有很大的自主性,具有較大的自由度。在教學(xué)過(guò)程中,教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

從廣義上講,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的活動(dòng);從狹義上講,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。本文所指的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采用狹義的概念。它是一種在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上建立起來(lái)的、在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng),它以自主式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)為主要特質(zhì),是與學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)互為補(bǔ)充、相互整合的教學(xué)活動(dòng)。

2 J大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果及現(xiàn)狀分析

2.1 調(diào)查方案和過(guò)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然已經(jīng)在各大高校的教學(xué)中廣泛應(yīng)用,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果如何一直是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展中爭(zhēng)議較大的問(wèn)題。筆者試圖通過(guò)個(gè)案研究的方法,選取J大學(xué)作為研究對(duì)象,力求真實(shí)地反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在該高校的應(yīng)用情況、教學(xué)效果及出現(xiàn)的問(wèn)題,并借此對(duì)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果的因素進(jìn)行探討。

該高校是一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主的211大學(xué),教師使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是由某大學(xué)開(kāi)發(fā)研究的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”,由該校的教學(xué)技術(shù)服務(wù)中心負(fù)責(zé)維護(hù)運(yùn)行。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)包括答疑討論、課程問(wèn)卷、教學(xué)材料、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)、在線(xiàn)測(cè)試等功能的綜合教學(xué)支撐平臺(tái),比較全面支持教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)教師都在使用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教師與學(xué)生可以通過(guò)自己的賬號(hào)登錄系統(tǒng),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

本次調(diào)查包括2條途徑:調(diào)查問(wèn)卷和面對(duì)面訪(fǎng)談。該問(wèn)卷調(diào)查是通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布的。調(diào)查對(duì)象包括教師與學(xué)生2部分,共收到教師有效問(wèn)卷152份,學(xué)生有效問(wèn)卷1 232份。

問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容主要包括以下幾方面:1)被調(diào)查者的背景資料;2)對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的感受和看法(對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度);3)認(rèn)為影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果最重要的方面有哪些。

2.2 問(wèn)卷調(diào)查分析結(jié)果數(shù)據(jù)結(jié)果表明,教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可程度差異顯著,“完全認(rèn)可”的只占20.8%,“認(rèn)為以后可以完全實(shí)現(xiàn)”的占60.2%,這說(shuō)明教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)在還是不太滿(mǎn)意,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比還是有缺點(diǎn)的。但是教師都比較贊同網(wǎng)絡(luò)教學(xué),認(rèn)為以后可以完善和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能。學(xué)生與教師相比,“完全認(rèn)可”與“認(rèn)為以后可以完全實(shí)現(xiàn)”這2項(xiàng)都比教師的比例低。這可能是因?yàn)?長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境多是傳統(tǒng)教學(xué)模式,因而更加熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方式,但他們都認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),師生、生生之間就學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流增多,而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)便捷的作業(yè)遞交功能,教師能非常及時(shí)地向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在某些方面畢竟沒(méi)有完全虛擬真實(shí)的課堂環(huán)境,這些都是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展所需解決的問(wèn)題。教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的認(rèn)可程度如圖1所示。

2.3 面對(duì)面訪(fǎng)談結(jié)果分析圍繞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用,對(duì)教師和學(xué)生的訪(fǎng)談主要側(cè)重于詢(xún)問(wèn)教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果的情況,從而深入思考教學(xué)變革與網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施之間是否存在某種關(guān)系,以及教學(xué)改革對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程實(shí)施有何影響。為了驗(yàn)證訪(fǎng)談內(nèi)容的有效性,筆者進(jìn)行課堂觀(guān)察。課堂觀(guān)察是在對(duì)教師、學(xué)生的訪(fǎng)談之后,征得教師與學(xué)生同意后進(jìn)行的。觀(guān)察的目的是驗(yàn)證教師的訪(fǎng)談內(nèi)容。在研究過(guò)程中還收集一些與研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料,包括學(xué)生的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)卷、教師的電子教案等。下面分別對(duì)教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的感受進(jìn)行匯總。

1)教師角度。教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)可以總結(jié)為以下3個(gè)方面。第一,為有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓師生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中自由探索、交往、合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,要求教師花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行課程組織。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位,而且教師科研壓力很大,要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),并取得好的效果,存在較大的現(xiàn)實(shí)困難。第二,部分教師,尤其是年輕教師,已經(jīng)比較習(xí)慣于使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行授課活動(dòng),但僅僅使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的很少一部分功能,很多功能沒(méi)有使用。他們希望學(xué)校能夠提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn),增加教育硬件設(shè)施的投入,創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。第三,關(guān)于如何收集、整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源問(wèn)題,多數(shù)教師認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)普及環(huán)境下,各類(lèi)資源很多、很雜,學(xué)?；蛘邔W(xué)院最好能夠有專(zhuān)門(mén)的人員進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的資源收集、甄別工作。這樣可以為教師節(jié)省大量的時(shí)間,并能保證教師引用資源的質(zhì)量。

從以上分析可以發(fā)現(xiàn),教師在授課過(guò)程中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)是比較普遍的現(xiàn)象,但在具體的實(shí)施過(guò)程中,有些教師面臨著一些實(shí)際困難,對(duì)于一些年齡較大的教師而言,如何更加熟練地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2)學(xué)生角度。學(xué)生對(duì)參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的感受可以總結(jié)為2個(gè)方面。第一,多數(shù)學(xué)生比較喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與授課教師和同學(xué)就課程學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流。原因之一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不需要占用課堂時(shí)間,只需在課下時(shí)間就能完成。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū),同學(xué)之間可以對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論。第二,通過(guò)參加網(wǎng)絡(luò)課堂,總體的感覺(jué)是提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。但是從具體的課程來(lái)看,有的課程沒(méi)有必要使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),傳統(tǒng)的教室授課模式效果會(huì)更好,教師不應(yīng)為了少寫(xiě)板書(shū)而使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。在教學(xué)控制上,有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂上不聽(tīng)講,甚至在網(wǎng)上干其他的事情。

從以上分析可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生一般認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在優(yōu)缺點(diǎn),在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下學(xué)習(xí),自己的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高,但是對(duì)于參與程度來(lái)說(shuō),教師較難準(zhǔn)確地控制。通過(guò)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理安排,能使學(xué)生真正地投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,教師不僅要提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng),對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)控制更要加強(qiáng)。此外,應(yīng)該防止網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在授課中的“濫用”問(wèn)題。

2.4 教師訪(fǎng)談案例及分析

訪(fǎng)談1

問(wèn):“很多教師都有很多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,為什么不能整理出來(lái)呢?”

教師A:“首先,沒(méi)有時(shí)間啊。其實(shí)也沒(méi)有那個(gè)意識(shí)。我說(shuō)的意思是,很多教師就沒(méi)有把自己平時(shí)上課的課件整理出來(lái)的意識(shí)。PPT課件教師們沒(méi)少做,但是課件制作水平受到很多方面的限制,比如不會(huì)使用一些軟件,如Authorware、Flash等。教師平時(shí)受培訓(xùn)時(shí)間很少,沒(méi)有精力去搞課件?！?/p>

以上訪(fǎng)談比較充分地反映了當(dāng)前教師使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的狀態(tài)。首先,由于科研以及傳統(tǒng)授課任務(wù)較重,多數(shù)教師是沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)思考如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分應(yīng)用到授課過(guò)程中的;第二,在現(xiàn)行的教師管理體系下,教師之間交流較少,教學(xué)法研究開(kāi)展較少,關(guān)于教育技術(shù)、教學(xué)方法的研討,制約了教學(xué)模式的改進(jìn);第三,教師的信息技術(shù)素養(yǎng)是制約推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)改革的重要因素,很多教師的多媒體課件只是板書(shū)的“電子化”,對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用多是增加幾個(gè)超鏈接。

訪(fǎng)談2

教師B:“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織,不像傳統(tǒng)教室里‘老師講、學(xué)生聽(tīng),而是更加強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性?！?/p>

教師C:“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也離不開(kāi)傳統(tǒng),離開(kāi)就錯(cuò)了。知識(shí)這東西你不能不學(xué),無(wú)論小學(xué)還是大學(xué),知識(shí)這塊還得要掌握,在這個(gè)基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力,非常關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使我們可以更注重學(xué)生的能力和主體性的培養(yǎng)?！?/p>

教師D:“在網(wǎng)絡(luò)課堂上,教師不能完全按照自己的想法約束學(xué)生,而要更加注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),要多提問(wèn),并鼓勵(lì)他們提出不同的意見(jiàn)、不同的想法。”

從上述訪(fǎng)談可以發(fā)現(xiàn),教師實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是根據(jù)教師個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念的解讀來(lái)操作的。教師的有些理解是片面的,因而在教學(xué)實(shí)施中也會(huì)是片面的。但是大多數(shù)教師還是了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的,這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。學(xué)生、教師能否正確認(rèn)識(shí),是網(wǎng)路教學(xué)課程實(shí)施的操作原點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的效果評(píng)價(jià)大多都是根據(jù)教師自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)判,缺乏評(píng)判的標(biāo)尺,實(shí)施效果的好壞亟待一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則;而這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定必須確定好影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果的因素,還得確定各個(gè)影響因素的權(quán)重值,這對(duì)于分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的差異性才能具有較高的參考價(jià)值。

3 影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施效果的因素及建議

筆者認(rèn)為,影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素大致可以分為3個(gè)方面。

1)課程本身的特性,即這門(mén)課程是否適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)或者特征有哪些?目前有些教師因?yàn)椴捎糜?jì)算機(jī)操作不需板書(shū),而將所有的教學(xué)內(nèi)容搬到教學(xué)平臺(tái)上,而有些教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下反而更為有效。因此,必須找到符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程的標(biāo)準(zhǔn)有哪些,唯有如此,才能有效避免網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的“濫用”問(wèn)題。

2)學(xué)校內(nèi)部因素。影響教學(xué)手段改革的學(xué)校內(nèi)部因素有很多,大致包括教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、師生參與積極性、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)、學(xué)校文化、教師文化等。但首先學(xué)校文化是一個(gè)關(guān)鍵因素,學(xué)校文化建于學(xué)校集體與團(tuán)隊(duì)共享的基礎(chǔ)之上,從某種意義上說(shuō),是學(xué)校群體的行為、制度、規(guī)范、禮儀以及群體所認(rèn)同的潛規(guī)則、潛意識(shí)和假設(shè)的集合體。校長(zhǎng)是學(xué)校組織的核心人物,也是學(xué)校文化層面教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵人物。校長(zhǎng)的參與和支持是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的重要保證。

3)學(xué)校外部的因素,這包括教學(xué)資源提供、校際交流等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很大程度上要求有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,目前已經(jīng)有一些專(zhuān)門(mén)的公司在開(kāi)發(fā)、匯聚這些資源。當(dāng)然,這些教學(xué)資源也可以通過(guò)兄弟院校間相互交流獲得。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),系統(tǒng)中的任何要素及其聯(lián)系都會(huì)影響系統(tǒng)的特性。這里要強(qiáng)調(diào)2點(diǎn)。1)一些影響因素也是“雙面的”并且其兩面性是可以相互轉(zhuǎn)化的,它們既有積極的一面又有消極的一面,人們要做的就是如何將這些因素的消極影響轉(zhuǎn)化為積極影響。2)這些影響因素不是孤立存在的,它們是相互聯(lián)系的。任何試圖致力于改變其中任何一個(gè)因素來(lái)求得推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施都是錯(cuò)誤的。改變其中的一個(gè)因素也同時(shí)要關(guān)注整體。因此,在試圖推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展時(shí),不能僅僅關(guān)注其中的一個(gè)因素,還要關(guān)照這些影響因素之間關(guān)聯(lián)特性的改進(jìn)。沒(méi)有哪一個(gè)因素是最重要的,因?yàn)檫@些因素之間都是相互聯(lián)系、彼此影響的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的影響因素是多方面的,本研究只是通過(guò)對(duì)J大學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析,并試圖解讀影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。這些因素分析肯定是不全面的,因?yàn)閷W(xué)校是不同的,在具體的實(shí)施情境中這些影響因素也會(huì)表現(xiàn)出程度不同的差異。但是學(xué)校都具有一般的特性,所以本研究也許能為其他學(xué)校提供一些借鑒。

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