物理教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)等

張秀梅

觀察和實(shí)驗(yàn)，是獲得物理知識(shí)的最基本途徑?？梢哉f：物理概念、規(guī)律和理論都是在觀察、實(shí)驗(yàn)中所獲得第一手材料的基礎(chǔ)上形成和建立的。著名的物理學(xué)家法拉第曾說：“沒有觀察就沒有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)地觀察之中?！?/p>

觀察思維能力是人類創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。千百萬人都見過蘋果落地，而唯有牛頓悟出萬有引力定律；家家都用水壺?zé)膊环τ腥俗⒁獾剿粺_時(shí)壺蓋被“咕嘟、咕嘟”的沸水頂起，也只有瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)；眾多的科學(xué)家都在研究氣體性質(zhì)，也只有瑞利注意到由空氣中取得的氮?dú)馀c氨氣中取得的氮?dú)獾拿芏鹊募?xì)微差別，從而發(fā)現(xiàn)氬氣。所有科學(xué)家之所以能有發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，無一不是具備超長(zhǎng)的觀察能力。如今。面對(duì)剛剛接觸jE規(guī)物理知識(shí)的初中生來說，要想把他們培養(yǎng)成為高素質(zhì)的具有探索精神的人才，則培養(yǎng)他們的觀察思維能力尤為重要。

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自先，應(yīng)激發(fā)他們的觀察興趣。

在孩子們成長(zhǎng)的過程中，對(duì)身邊的許多物理現(xiàn)象都感到有趣，加之演示實(shí)驗(yàn)的感染力強(qiáng)，學(xué)生們會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象感到不但有趣而且感到新奇。在教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于觀察的趣味性，把這種有趣發(fā)展為樂趣，并加以正而指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、去探索，并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過觀察現(xiàn)象，深入到事物本質(zhì)，以探索自然科學(xué)的奧秘。

為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、全面的觀察。如：在光的折射一節(jié)的想想議議中，觀察插入水中的筷子，可看到筷子在水中的部分看起來向上彎曲了。如果再讓他們從側(cè)面觀看水中的筷子，他們便表現(xiàn)得異常好奇。進(jìn)而從上面看，再?gòu)膫?cè)面看，反復(fù)地觀察比較，發(fā)現(xiàn)到從不同角度觀察到的現(xiàn)象很不一致，自然就會(huì)問出：“這是為什么呢?”我對(duì)他們做了解釋，并且說明：盡管同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象不一樣，但道理卻是相同的——都是由于光的折射的原因。這樣既鞏固了新學(xué)過的知識(shí)，又為下面凸透鏡成像的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，教育學(xué)生要實(shí)事求足，準(zhǔn)確、真實(shí)地做好觀察記錄。如在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前我告訴大家，他們用的定值電阻中有一個(gè)實(shí)際阻值與銘牌E所標(biāo)的相差很大，通過實(shí)驗(yàn)找出來并測(cè)出它的實(shí)際值，而其他電阻也不一定一致。于是避免了因不符合自己的預(yù)想結(jié)果或?yàn)闇p小誤差而涂改自己的原始數(shù)據(jù)。但是一個(gè)細(xì)心的同學(xué)測(cè)量完畢后發(fā)現(xiàn)連續(xù)測(cè)量的幾次結(jié)果，每次都比上次測(cè)得的結(jié)果稍大，而不是所認(rèn)為的時(shí)大時(shí)小，于是提了出來。我向他投去贊許的目光但還是說：“足不是你操作有誤，或讀數(shù)不準(zhǔn)，不精確等等，再試試?！彼谑菐е鴿M臉的疑惑又回到自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)認(rèn)真操作起來，周圍的同學(xué)則有的看自己的記錄結(jié)果，有的也探索性的又進(jìn)行操作，而有的則附和我。等到這位同學(xué)幾番測(cè)量記錄。最后他紅著臉說：“不知怎么了越測(cè)誤差越大?！蔽倚α耍屗檬纸佑|一下剛用過的電阻的阻絲，他馬上把手縮回來說：“燙人?！薄斑@就對(duì)了，想想前面學(xué)過的影響電阻大小的因素?”“噢。”他恍然大悟地出了一口氣。在最后的總結(jié)時(shí)我表揚(yáng)了他的這種認(rèn)真觀察、準(zhǔn)確客觀地記錄結(jié)果的做法時(shí)，隨聲附和的同學(xué)羞愧地低下了頭。于足以后的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，所有的同學(xué)都會(huì)認(rèn)真觀測(cè)，如實(shí)記錄結(jié)果，并反復(fù)加以驗(yàn)證，不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，找出誤差原因，還提出了許多值得思考的問題。

在我們的教材中，有著眾多的定性及定量的實(shí)驗(yàn)，而無論哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，要得出最終結(jié)論，都需要對(duì)觀察結(jié)果做出科學(xué)的分析，而且要善于發(fā)現(xiàn)他們之間有無數(shù)量關(guān)系，如在測(cè)定滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)中，最終要知道影響滑輪組的機(jī)械效率的因素，就是通過實(shí)驗(yàn)中各組數(shù)據(jù)的對(duì)比觀察而得出的。

同時(shí)，對(duì)學(xué)生觀察思維能力的培養(yǎng)，不僅僅是在課堂上、在演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練，結(jié)合課堂內(nèi)容，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象，也是必不可少的。如：結(jié)合慣性教學(xué)，讓學(xué)生觀察乘車者在車突然啟動(dòng)、剎車及拐彎時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況；結(jié)合摩擦力教學(xué)，讓學(xué)生觀察自行車的某些部件特征思考其原理等。如果教學(xué)中再設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的小實(shí)驗(yàn)，則有時(shí)會(huì)獲得意想不到的效果。隨著學(xué)生觀察能力的提高，教師可讓學(xué)生做觀察日|己，并定期交流，相互啟發(fā)。同時(shí)在觀察能力的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這樣伴隨著學(xué)生觀察能力的發(fā)展，學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力也必將提高。

作者單位：河北省南皮縣小集初級(jí)中學(xué)

談校長(zhǎng)深入課堂

梁俊杰

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生獲知、啟智、養(yǎng)能、育德的主要渠道，是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。要使一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保持穩(wěn)步提高，學(xué)校管理者，必須更新觀念，走進(jìn)課堂，深入一線，身體力行兼課、聽課。多年的實(shí)踐證明，校長(zhǎng)進(jìn)入課堂，適當(dāng)兼課，經(jīng)常聽課，積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，有利于掌握第一手資料，便于科學(xué)決策，獲取領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)工作的主動(dòng)權(quán)，有效解決教育教學(xué)中存在的各種問題。更有利于聯(lián)系廣大教職工，身先士卒帶動(dòng)教師研究業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

然而，近幾年來，許多學(xué)校出現(xiàn)了～種不正常的現(xiàn)象，一些校長(zhǎng)忙于事務(wù)，都不在一線兼課，也很少聽課，逐漸遠(yuǎn)離了課堂。如果一所學(xué)校的校長(zhǎng)不上課又不能經(jīng)常聽課，不深人教學(xué)一線，要管理教師抓教學(xué)，就會(huì)帶有很大的盲目性。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，江澤民同志曾經(jīng)指出：“要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)理論、學(xué)科技?！薄拔覀兠媾R的新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況，不懂得、不熟惡的東西很多，領(lǐng)導(dǎo)干部必須刻苦學(xué)習(xí)，力求知識(shí)更新一些，本領(lǐng)更強(qiáng)一些?！碑?dāng)前，我們的國(guó)家已加入世貿(mào)組織多年，經(jīng)濟(jì)全球化，各行各業(yè)從事一般性技術(shù)管理、服務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)同志要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，既要懂業(yè)務(wù)，又要熟悉當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境的變化。這樣，才能更好地搞好本行業(yè)的工作。因此，中小學(xué)校的校長(zhǎng)必須深入教學(xué)第一線，深入實(shí)際，走進(jìn)新課堂，加強(qiáng)調(diào)查、研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，做到有的放矢，科學(xué)地管理教學(xué)工作，以提高教學(xué)的質(zhì)量。

作為一名校長(zhǎng)，經(jīng)常不兼課、不聽課，遠(yuǎn)離課堂，就容易使自己由“內(nèi)行”變?yōu)椤巴庑小?，?dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)的威信下降，因?yàn)閺V大教師會(huì)誤以為領(lǐng)導(dǎo)太“忙”，“忙”到搞教育都不能親臨課堂一線，只能坐在辦公室里閉門造車，甚至于不能根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校生源的實(shí)際來搞教育，只是一味地照抄或照搬兄弟省、市、學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，造成校內(nèi)人才資源的浪費(fèi)，不能人盡其才，而導(dǎo)致大多數(shù)教師怨聲載道，這樣極不利于學(xué)校的發(fā)展。列寧曾經(jīng)指出：“任何管理工作者都必須要有特殊的本領(lǐng)，要管理就要是內(nèi)行?！倍@種管理的內(nèi)行要靠知識(shí)的學(xué)習(xí)、理論的研究，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地走進(jìn)新課堂等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)到這一目的。

作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)工作、行政管理工作，其責(zé)任之大，擔(dān)子之重。是學(xué)校的任何人都不能比的。因此，我們不能苛求校長(zhǎng)和教師教同樣多的課，也不能提倡教師身上有多少粉筆灰，校長(zhǎng)身上也有多少粉筆灰。但也不能認(rèn)為校長(zhǎng)的擔(dān)子重、責(zé)任大就可以完全脫離教學(xué)工作，須知適當(dāng)兼課，經(jīng)常聽課是校長(zhǎng)應(yīng)做之事中的重要之事，它是分內(nèi)工作，不是額外負(fù)擔(dān)，這是學(xué)校工作以教學(xué)工作為中心這一客觀規(guī)律所決定的。

校長(zhǎng)能否深入課堂聽課、兼課，關(guān)鍵在于思想認(rèn)識(shí)，在于科學(xué)安排，在于是否有奉獻(xiàn)精神。從實(shí)際情況來看，不論是規(guī)模很大的學(xué)校還是規(guī)模較小的農(nóng)村中學(xué)、鄉(xiāng)級(jí)中心小學(xué)，只要是一邊擔(dān)任校長(zhǎng)，一邊長(zhǎng)期堅(jiān)持上課、聽課的學(xué)校負(fù)責(zé)人，這些學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量總是年年穩(wěn)步上升。我自己的體會(huì)也是十分深刻的。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校的生命線就是教育教學(xué)質(zhì)量，如果一所學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)都能夠親臨一線，并在教學(xué)中創(chuàng)出路子，廣大教師也會(huì)在思想認(rèn)識(shí)上有很大轉(zhuǎn)變，會(huì)兢兢業(yè)業(yè)搞好本職工作。這樣不但會(huì)起到榜樣的作用，而且會(huì)真正形成人人爭(zhēng)做學(xué)科帶頭人的局面。

綜上所述，我們更進(jìn)一步地明白了這樣一個(gè)問題，那就是校長(zhǎng)上講臺(tái)兼課、聽課是一種值得贊賞的行為，正可謂“身教勝于言教”。這是21世紀(jì)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略中的黨和人民賦予我們的神圣使命，是走進(jìn)新課程的根本性的實(shí)踐活動(dòng)之一。因此，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)盡量深入課堂參與教育教學(xué)工作，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者單位：固原市原州區(qū)清河鎮(zhèn)教委