淺析如何提高幼兒合作能力等

劉影俠

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越需要人們具備善于與人合作的品質(zhì)，有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開拓精神的人、善于與他人合作共處的人。而在當(dāng)今社會(huì)，隨著獨(dú)生子女家庭的增多，孩子愈來愈成為家庭的核心、家中的“小太陽”“小皇帝”。使孩子形成唯我獨(dú)尊、自私等不良的行為習(xí)慣。這種現(xiàn)狀必須引起我們的高度重視。我們創(chuàng)造性地進(jìn)行幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)編各種游戲，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)合作，以真正適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

教育學(xué)家烏申斯基也說：“沒有興趣地強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺幼兒探求真理的欲望。”那么，如何培養(yǎng)幼兒對(duì)合作的興趣呢?就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。幫助幼兒克服不良心理，大膽與幼兒交往合作。

一、為幼兒樹立合作的榜樣

俗話說：“身教重于言教”。要培養(yǎng)幼兒的合作精神，成人應(yīng)首先做到處處為幼兒做榜樣。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，一教師組織幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，另一教師主動(dòng)幫著擺放、分發(fā)材料；因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹立正而的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

二、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要為合作能力的培養(yǎng)找到生根發(fā)芽的土壤，創(chuàng)造其發(fā)展的物質(zhì)條件，這是培養(yǎng)幼兒合作能力的前提，而交往是合作的基礎(chǔ)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，讓合作能力在交往中得發(fā)展。

(一)幼兒園提供交往的物質(zhì)環(huán)境

物質(zhì)環(huán)境是幼兒進(jìn)行交往的橋梁。在相互交往過程中，隨著交往內(nèi)容的不同，幼兒在嘗試一起玩的樂趣中，合作能力也會(huì)獲得發(fā)展在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

(二)教給幼兒交往合作的方法

幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋反協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

(三)幼兒無合作意識(shí)的情況下，教師及時(shí)介入，按照事情的常理常規(guī)，有意識(shí)地引導(dǎo)。幼兒在活動(dòng)中，有需要合作的時(shí)候，但卻往往意識(shí)不到，這時(shí)就需要教師的及時(shí)介入。按照事情的常理常規(guī)有意識(shí)地引導(dǎo)，效果是很好的。如，幼兒開展了剪染紙活動(dòng)，五彩繽紛的染紙作品吸引著幼兒，他們玩得很投入。但老師在指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒在剪紙后要收拾好紙屑，放下剪刀，又要去拿筆來蘸色染紙，于是老師就主動(dòng)介入，對(duì)一剛剪完紙的幼兒說：“你剪的真棒，我?guī)湍闳景?你是剪紙師，我是染紙師，我倆合伙辦個(gè)剪染紙廠，怎樣?”教師的介入進(jìn)一步激發(fā)了孩子們剪染紙的興趣，他們也學(xué)著樣，有的專剪，有的專染，忙得不亦樂乎!

三、讓幼兒體會(huì)到與人合作的快樂

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的愉快，會(huì)繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度。這時(shí)，教師讓幼兒體會(huì)合作成功的快樂情緒。主要運(yùn)用以下幾種方法：

1成果展示法。如：展示幼兒的合作畫，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒。

2表揚(yáng)法。表揚(yáng)合作順利的幼兒，讓他們講一講是怎樣做的，對(duì)他們的好的合作方式給予表揚(yáng)。老師的贊賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。

3激勵(lì)法。對(duì)合作中有沖突的幼兒要給予指導(dǎo)和激勵(lì)，使他們也產(chǎn)生積極情緒。教師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的情緒很重要，這足使幼兒能否體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。所以教師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果給予恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。對(duì)合作不好的幼兒給予肯定和鼓勵(lì)。以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生抱怨情緒，從而打消繼續(xù)合作的積極性。而對(duì)21世紀(jì)的競爭，我們深深地體會(huì)到，培養(yǎng)幼兒的合作能力是項(xiàng)艱巨、必須的工作，我們必須依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓幼兒在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅。

作者單位：臨清市實(shí)驗(yàn)幼兒園

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生求知欲的培養(yǎng)

鄧忠立

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而其中數(shù)學(xué)求知欲是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的求知欲呢?現(xiàn)就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，敢想、會(huì)想，促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象，敢于講出自己的真實(shí)想法，敢于標(biāo)新立異。例如，在一次公開課上，我借助了勒家彥老師的一個(gè)教學(xué)片斷作為教學(xué)的開始，我走進(jìn)教室微笑著說：“這么多老師聽課，同學(xué)們緊張不緊張?”學(xué)生說：“不緊張?！?實(shí)際E學(xué)生在心理上是有一些緊張的)我接著說：“真的嗎?咱們現(xiàn)在已經(jīng)是朋友了，你們可得說實(shí)話。我就不行，緊張地要命，心跳得可厲害了，不信你摸摸?！闭伊艘粋€(gè)同學(xué)，故意把那個(gè)同學(xué)得手按在我得右胸上，問：“我的心跳得厲害不厲害?”這個(gè)同學(xué)順勢說：“厲害!”我又找了一個(gè)同學(xué)，又是同樣的回答，這時(shí)我微笑著說：“同學(xué)們，人的心臟在哪邊?”“在左邊?！薄澳莿偛盼野阉麄兊氖址旁谀倪吜?”“右邊……哈哈哈!”同學(xué)們開心地笑了，我對(duì)那兩位同學(xué)說：“剛你摸到我的心跳了嗎?”“沒有。”“好，咱們就需要這種實(shí)事求是的態(tài)度，要敢于說實(shí)話，說出自己的真實(shí)想法。”通過這一教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，學(xué)生的心情一下子放松下來，與教師的距離更近了，情感更深了，思維也一下子活躍起來，躍躍欲試的欲望一下子燃燒起來。

二、在課堂教學(xué)中，要勇于鼓勵(lì)學(xué)生提問，敢問、善問，注重學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新要靠質(zhì)疑，學(xué)生求知欲的培養(yǎng)離不開對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的激發(fā)與保護(hù)。反思我們的課堂，每當(dāng)學(xué)生提出一些老師事先沒有預(yù)設(shè)或是不知道答案的問題時(shí)，教師往往采用回避、拖延、轉(zhuǎn)移等戰(zhàn)術(shù)，極少有人能坦然承認(rèn)自己不懂或是事先沒有考慮到這個(gè)層面。教師總是以先知的姿態(tài)俯視學(xué)生，占據(jù)著心理七的絕對(duì)優(yōu)勢，即使教學(xué)語言再新穎，教學(xué)態(tài)度再和藹，那最多只是弄資做態(tài)，對(duì)學(xué)生沒有真正的平等而言。只有當(dāng)教師真正把學(xué)生當(dāng)成和自己一樣平等的個(gè)體時(shí)，教師才能夠脫去偽裝，坦誠地和學(xué)生交流，并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑，如在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，我都會(huì)用滿腔熱情予以評(píng)價(jià)，用簡短的語言激勵(lì)他們：“這個(gè)見解很獨(dú)特，你真棒!”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，我總及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出來，“遇到困難了?不要緊，提出來大家一塊解決。”“不要泄氣，再試試?！薄澳氵€有沒有新的疑點(diǎn)?”“老師相信你的問題是最有價(jià)值的。”“老師相信你的能力”。此外，對(duì)于學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，巧思妙解應(yīng)該及時(shí)褒獎(jiǎng)、推廣，這樣才能激起他們不斷思索，努力鉆研的熱情，樹立起學(xué)生的問題意識(shí)，求知欲望也隨之被激發(fā)了起來。

三、精選思維教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求知欲望的訓(xùn)練。求知欲望不足靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要一個(gè)長期培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。如在剛剛學(xué)過小數(shù)加減法，沒有接觸小數(shù)除法時(shí)，我出一道這樣的題：一個(gè)小組有6名同學(xué)，他們的身高分別為148厘米，147厘米，150厘米，149厘米，144厘米，153厘米。請求出他們的平均身高是多少厘米?學(xué)生一開始認(rèn)為這是一道簡單的求平均數(shù)的題，刷刷刷開始計(jì)算，但當(dāng)他們有總身高除以6求平均數(shù)時(shí)，這才發(fā)現(xiàn)不能整除，我說，想想還有沒有其他方法?同學(xué)們冥思苦想，小組討論，最后終于想出了辦法：把總身高891厘米創(chuàng)造性的變成8910毫米，用6除得到1485毫米，再變成148.5厘米，從而解快了問題，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快感。

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們一定要重視學(xué)生求知欲望的培養(yǎng)，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力打下了基礎(chǔ)，使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生放飛思維收獲靈感的空間，使學(xué)生的思維永遠(yuǎn)靈動(dòng)、激揚(yáng)。

作者單位：貴州省關(guān)嶺縣關(guān)索鎮(zhèn)北口小學(xué)