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    化學(xué)基本概念教學(xué)點(diǎn)滴談

    2009-12-11 07:47王廣友
    新課程學(xué)習(xí)·上 2009年2期
    關(guān)鍵詞:溶解度形象思維概念

    王廣友

    摘要:化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),準(zhǔn)確地理解概念對(duì)于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。

    關(guān)鍵詞:化學(xué)概念形成概念形象思維計(jì)算推理

    初三化學(xué)基本概念多而抽象,學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握這些概念具有一定的難度。故教師在教學(xué)過(guò)程中理清概念是非常重要的。

    一、動(dòng)手探究,形成概念

    實(shí)驗(yàn),既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又是學(xué)生形成概念的絕好途徑。如通過(guò)“水的沸騰”和“鎂條燃燒”的實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察變化前后,“水的沸騰”只是物質(zhì)狀態(tài)卜的變化,而無(wú)其他物質(zhì)生成。但“鎂條燃燒”的特點(diǎn)是鎂條變成不同于鎂的新的白色物質(zhì)——氧化鎂。南此得出化學(xué)變化和物理變化的概念。同時(shí)適當(dāng)增加課堂實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生直接看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的信度,又徹底破除了死記硬背的方法,有利于學(xué)生對(duì)概念的理解和鞏固。

    二、形象思維,突破難點(diǎn)

    有些基本概念比較深?yuàn)W、抽象,而學(xué)生不易理解其特性和精髓,把握不準(zhǔn)、分辯不清、難以順利遷移、靈活運(yùn)用,這時(shí)應(yīng)強(qiáng)化形象思維,也是加強(qiáng)概念教學(xué)的手段之一。

    例如,在講分子這個(gè)概念時(shí),我讓學(xué)生回憶日常生活中所見(jiàn)到的一些現(xiàn)象:為什么我們能聞到花香?為什么衛(wèi)生球放久了會(huì)慢慢變小等。讓學(xué)生從宏觀的感覺(jué)中體會(huì)到微觀粒子的性質(zhì),理解分子的概念。又如講到元素的概念時(shí),利用學(xué)生已有的知識(shí),先讓學(xué)生想象原子和原子核的構(gòu)成,然后用生動(dòng)的語(yǔ)言形成“元素”的概念,這樣既排除學(xué)生對(duì)抽象概念的厭煩情緒,又使學(xué)生對(duì)抽象概念理解得較準(zhǔn)確和深入。

    三、理清關(guān)系,便于記憶

    許多化學(xué)概念間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。抓好這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生把握概念的內(nèi)涵和外延,有利于澄清學(xué)生對(duì)概念的模糊認(rèn)識(shí),所以我在教學(xué)中注重給學(xué)生理清系統(tǒng)的技能和方法。如氧化物、含氧化合物、化合物的關(guān)系是包含關(guān)系,而化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)則是并列關(guān)系。

    四、精煉知識(shí),化繁為簡(jiǎn)

    一些化學(xué)概念層次較多,這給學(xué)生理解和記憶帶來(lái)一定難度。教學(xué)中,我把組成定義的關(guān)鍵詞、句突出講解,促進(jìn)對(duì)概念的理解,加強(qiáng)記憶效果。如,溶解度這個(gè)概念,學(xué)生在記憶時(shí)很難理解全面,所以我在講解時(shí)強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面:一是定溫、二是100克溶劑、三是要達(dá)到飽和狀態(tài)、四是溶解度單位。又如在“催化劑”中強(qiáng)調(diào)“變”和“不變”,只有理解這些詞句的意義,才能深刻理解基本概念。

    總之,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要依據(jù)初三學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和思維能力,盡可能做到通俗易懂。采用多層次,多途徑培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

    參考文獻(xiàn):

    《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》

    作者單位:河北省三河市第九中學(xué)

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