淺談?wù)Z文教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

沈光華

任教以來(lái),我針對(duì)小學(xué)生年齡小,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,認(rèn)識(shí)能力低的特點(diǎn),開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),寓教于樂(lè),以學(xué)生樂(lè)學(xué)為出發(fā)點(diǎn),改革課堂教學(xué),創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性

1.運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具,是表情達(dá)意的主要方式。教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫,就能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.鞏固圖畫(huà)再現(xiàn)情況

運(yùn)用圖畫(huà)(也可用多媒體)再現(xiàn)情境,就是把課文內(nèi)容形象化,符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受,易于理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境時(shí),教師加以點(diǎn)撥。我在教學(xué)中巧用了圖畫(huà),使教學(xué)情境有靜有動(dòng),效果好,同時(shí)使教學(xué)過(guò)程始終隨著學(xué)生情感活動(dòng)向前推進(jìn),并進(jìn)一步得到深化,具有事半功倍的效果。

二、在扎實(shí)的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象是人腦在已有知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工改造產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。它是構(gòu)成思維能力的重要因素之一,是反映現(xiàn)實(shí)的一種特殊思維活動(dòng),語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì),都有重要意義。語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重心。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)和直接途徑。因?yàn)?想象需要提供著直接憑借。同時(shí),想象作為一種能力,只有通過(guò)訓(xùn)練才能形成和提高。葉圣陶先生認(rèn)為,所謂能力不是一會(huì)就能夠從無(wú)到有的。任何能力的形成,一要得其道,二要經(jīng)常訓(xùn)練,訓(xùn)練到成了習(xí)慣,才算有了這種能力。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,可采用下面兩種方法:

1.求同存異,培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比想象能力

客觀事物因其環(huán)境等各種因素的不同,同一種事物,往往會(huì)有不同的表現(xiàn)或特征。語(yǔ)言文字訓(xùn)練要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及其規(guī)律,需要進(jìn)行對(duì)比想象。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言文字知識(shí),理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著冷靜,開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的品質(zhì)。

2.合乎情理,培養(yǎng)學(xué)生的假設(shè)想象能力

假設(shè)想象就是根據(jù)已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn),想象未曾經(jīng)歷的情境或沒(méi)有出現(xiàn)的結(jié)果等。這種想象比較順應(yīng)小學(xué)生的好奇心理,也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。人的創(chuàng)造性在很大程度上都是取決于假設(shè)想象的。讀了《海底世界》后,讓學(xué)生根據(jù)課文已描述的情景,進(jìn)一步假想海底的其他景觀,這又能激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)海洋的興趣,從而使學(xué)生樹(shù)立從小認(rèn)真學(xué)習(xí),長(zhǎng)大向海洋探寶的遠(yuǎn)大志向。

三、抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),提升教學(xué)質(zhì)量

1.抓住關(guān)鍵句子層層探究

如教《說(shuō)勤奮》一課時(shí),我抓住“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一關(guān)鍵句子引導(dǎo)學(xué)生探究:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”是什么意思?課文講誰(shuí)通過(guò)勤奮而成長(zhǎng)?為什么要勤奮?在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)關(guān)鍵句子——“一定要勤奮”。

2.抓住重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥

課文的重點(diǎn),往往也是教師啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。在學(xué)生求知欲最旺盛的情況下,教給他們知識(shí),訓(xùn)練他們的思維,會(huì)收到事半功倍的效果。

作者單位:江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)