紅五星效應(yīng)

孟雪蓮

一個(gè)星期天的上午,剛上一年級(jí)的兒子在書房里專心地寫著什么,怕打攪他,我便悄悄地走過(guò)去。兒子寫得很認(rèn)真,對(duì)我的出現(xiàn)全然不知。來(lái)到他身后,我輕輕地拍拍他的肩膀,想提醒他要坐正身子寫,沒(méi)想到他先是一驚,接著便快速地把本子收起,用乞求的目光看著我,仿佛犯了錯(cuò)似的。面對(duì)孩子異常的表現(xiàn),我敏感地意識(shí)到孩子的本子上一定有不可告人的秘密。我溫柔地?fù)崦念^,問(wèn):“怎么了?需要爸爸幫忙嗎?”他搖了搖頭。我伸出手,示意他把本子拿給我看,他背著手,哀求道:“爸,你看后不要告訴別人,更不能告訴老師,好嗎?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“爸爸答應(yīng)你。”見我答應(yīng),他才從背后拿出本子遞給我。只見在一個(gè)老師批閱過(guò)的作業(yè)本上,凡是空隙的地方都工工整整地畫著無(wú)數(shù)顆紅五星,不細(xì)看,還真以為是老師畫的呢。我問(wèn)道:“是你畫的嗎?”孩子指著一顆大點(diǎn)兒的紅五星說(shuō):“這顆紅五星是老師給我畫的!老師才給了我一顆紅五星……”聽著他漸漸低沉的話語(yǔ),我全明白了:孩子渴望得到更多的紅五星。

而我們?cè)诮逃倪^(guò)程中,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)總是那么吝嗇,總覺(jué)得學(xué)生做得不夠如意,不夠完美,總是以“書寫不認(rèn)真!”“回答不完整!”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,即使學(xué)生進(jìn)步了,也是以“進(jìn)步不大”來(lái)鞭策。似乎離開教師的提醒,學(xué)生是很難進(jìn)步的,卻不知這樣的提醒只會(huì)在滿是傷痕的學(xué)生身上又加上重重的一鞭,學(xué)生的傷口何時(shí)能痊愈呢?

在以往的教學(xué)中,我只在公開教學(xué)時(shí)才勉強(qiáng)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì),課后還得再提醒其幾點(diǎn)不足。在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)生不答到老師的心坎上是不會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)的,只有“對(duì)了”、“坐下”幾句冷冰冰的話語(yǔ)。在批改作業(yè)時(shí),只有既書寫工整,又全部正確的同學(xué)才能得個(gè)“優(yōu)秀”,否則只能是“良好”或“及格”了,像那些中等生和后進(jìn)生,“優(yōu)秀”幾乎和他們無(wú)緣。因?yàn)榧词顾麄冇辛诉M(jìn)步,全做對(duì)了,那書寫也是比不上優(yōu)秀生的。眼看著我班的優(yōu)秀生越來(lái)越少,我正一籌莫展之際,兒子滿本的紅五星使我眼前一亮,真是“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。

抱著試一試的態(tài)度,我也開始在學(xué)生的作業(yè)上加幾顆紅五星,只要書寫有進(jìn)步,只要有一段精彩的回答,即使沒(méi)有全對(duì),我也給予一顆紅五星獎(jiǎng)勵(lì),并加上鼓勵(lì)的話語(yǔ),進(jìn)步大的就多獎(jiǎng)勵(lì)幾顆,力爭(zhēng)使每個(gè)孩子都能得到一顆紅五星。沒(méi)想到,這一舉措竟像一支興奮劑,在我班掀起了一陣波瀾。

紅五星繼續(xù)著,我班的優(yōu)秀生開始多起來(lái)了。作業(yè)上的書寫越來(lái)越整齊了,亮點(diǎn)也越來(lái)越多了;課堂上學(xué)生的自信心更足了,爭(zhēng)辯也越來(lái)越精彩了。紅五星效應(yīng),給我的教學(xué)生涯帶來(lái)了一個(gè)明媚的春天。

作者單位:江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)