淺談物理探究活動中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

魏士良

新教材已經(jīng)使用了三年,但很多教師還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式的陰影中走出來,學(xué)生的探究活動還受著各種各樣的約束,學(xué)生的主體作用沒有得到凸現(xiàn)。下面就初中物理教學(xué)探究活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談一些做法和見解。

一、學(xué)生探究的目的性。學(xué)生探究活動必須在充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、查閱相關(guān)資料的前提下,帶著多種疑問、假設(shè)、猜測進行。這樣不但能完成規(guī)定的探究目標(biāo),還能解決相關(guān)的很多難點。

二、選擇器材的自由性。學(xué)生探究活動往往是教師把所需器材分組備好,學(xué)生按組進行探究,這樣可以很順利地完成教材規(guī)定的探究任務(wù),但在某種程度上限制了學(xué)生的探究活動。因此教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自由選擇器材,以拓寬學(xué)生的探究范圍,取得更好的探究效果。例如,在探究《平面鏡成像規(guī)律》的活動中,教室把所有的實驗器材都放在了一個大實驗桌上,并有意放了不同規(guī)格的蠟燭、玻璃板、平面鏡、光屏等器材。學(xué)生進入實驗室后,按所需隨時可以選取、更換實驗器材。大多數(shù)學(xué)生不只限于選取薄玻璃板、兩只相同的蠟燭,還選取了厚玻璃板、平面鏡、兩種規(guī)格不同的蠟燭、光屏等。通過探究、比較,學(xué)生很快地解決了“為什么用薄玻璃板,而不用厚玻璃板、平面鏡”“為什么只用兩只完全相同的蠟燭等”疑難問題。

三、探究活動的自主性。教師對學(xué)生探究活動不要濫加干涉,以消除學(xué)生探究活動的緊張感。教師要鼓勵學(xué)生求逆、求異探究,允許學(xué)生步入“誤區(qū)”,營造平等民主的探究氛圍,使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力充分顯現(xiàn)。例如:在電學(xué)探究活動中,教材提出了“絕對不能將電流表的正負(fù)接線柱直接接到電源兩級上”、“電流表與被測用電器串聯(lián)”、“電壓表與被測用電器并聯(lián)”、“連接電路過程中開關(guān)應(yīng)斷開”、“接通電路前應(yīng)調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片位置,使連入的電阻最大”等基本要求。在探究活動中,教師發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生進行了求逆、求異探究,敢于步入“誤區(qū)”,使他們深刻地認(rèn)識到這些基本要求的重要性,體驗到電學(xué)探究活動中“試觸”的特殊作用。

總之,初中物理的探究活動,符合初中生的特點,學(xué)生好奇心很強,求知欲望強烈,已經(jīng)有了一定水平的想象力、判斷力、動手能力和解決問題的能力,學(xué)生想到的教師可能想不到,學(xué)生做到的教師可能做不到,學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題教師可能沒發(fā)現(xiàn),教師要相信學(xué)生,大膽地放手讓學(xué)生自己去選擇器材,自主探究,暢所欲言,真正地使他們成為探究活動的主人,讓他們在探究活動中釋疑、創(chuàng)新,獲得真知,成長為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。

作者單位:河北省樂亭縣閆各莊初級中學(xué)