新課程化學(xué)教學(xué)思考

湯忠秀

課程改革十余年來經(jīng)歷了一條曲折的探索之路,而新世紀(jì)新教材下的課程改革則是一次全面而深刻的變革。改革下的化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活和未來發(fā)展之需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系,通過以化學(xué)實驗為主的多種探索活動,使得學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強化科學(xué)探索的意識,促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

對于已經(jīng)習(xí)慣了以往課程體系的教師,尤其是已經(jīng)積累了一定教學(xué)經(jīng)驗,對以往教材的課堂教學(xué)駕輕就熟的教師,面對新課程體系及理念,肯定會遇到不少困惑或困難,比如:

一、新舊教育觀念更替較難

新課程給教師注入現(xiàn)代的角色觀念,要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由教學(xué)的支配者、控制者和管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和指導(dǎo)者;由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”;由靜態(tài)知識占有者向動態(tài)的研究者轉(zhuǎn)變。同時還要求教師的教學(xué)策略發(fā)生相應(yīng)的變化:由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。因此,新課程

下的教學(xué)要求教師樹立以學(xué)生為本的教育觀和活動的教學(xué)觀。

二、新舊教學(xué)方式更新難

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以書為本,重理論、輕實踐,重理性、輕感性,重結(jié)論、輕過程;學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),先教后學(xué),課堂教學(xué)就像計算機輸出規(guī)定程序一樣,是教案展開的過程。而新課程則要求:課堂應(yīng)該是師生間進行交流、對話、溝通和探究學(xué)問的互動舞臺;課堂不僅是傳授知識的場所,更應(yīng)是探究知識的場所。教學(xué)的過程中,教師應(yīng)堅持在課堂中啟發(fā)、誘導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識,使課堂成為引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力的教育場所。面對信息社會的挑戰(zhàn),傳承和掌握知識是遠遠不夠的,師生應(yīng)當(dāng)將時間和精力集中于解決問題、研究課題和探索未知上。也就是說,課堂應(yīng)該是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和能力探索的教育場所。

面對新舊教學(xué)理念的互換,教學(xué)中一定會遇到其他的許許多多的困難。如教學(xué)內(nèi)容及要求的把握難,學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價難等等。這就要求化學(xué)教師除了以往必備的教學(xué)基本功外,更應(yīng)著重教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高。如:

一、理解教材和駕馭教材的能力

本次課程改革的教材編寫更好地實現(xiàn)了教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的功能;教材的內(nèi)容具有鮮明的時代氣息;強化了化學(xué)課程的思想教育功能;發(fā)揮了化學(xué)教育創(chuàng)新思維的功能。教材改革將有助于促進學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。它給教師帶來的不僅是教學(xué)思想和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也是一種重新學(xué)習(xí)的壓力與動力。新的高中化學(xué)課程體系由若干課程模塊構(gòu)成,分必修、選修兩類。必修內(nèi)容有助于學(xué)生形成基本的化學(xué)學(xué)習(xí)觀和科學(xué)探索能力,有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。選修內(nèi)容從不同的層面和視角構(gòu)建內(nèi)容體系,提高學(xué)生科學(xué)探索和實踐的能力,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感態(tài)度和正確的價值觀。教師對教材內(nèi)容的理解,不但要理解知識的內(nèi)容,更重要的是要研究教材的邏輯性,運用科學(xué)的思維方法,做到講述嚴密、思路清晰;要研究教材系統(tǒng)性,把教材的知識點有機地結(jié)合起來,做到融會貫通,使知識系統(tǒng)化。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵點,做到心中有數(shù),游刃有余,靈活掌握和支配教材,提高自己駕馭教材的能力。

二、根據(jù)課程目標(biāo)體系和教材內(nèi)容選擇教法的能力

選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法,是教師教學(xué)能力的重要組成部分。高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)該注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值,把握課程模塊的特點,依據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)條件,選擇有針對性的教學(xué)方式,積極探索適合學(xué)科特點和學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)策略。

面對新課程,化學(xué)教師需要具備的教學(xué)能力還有很多,如增強探索意識,強化探索實驗教學(xué)的能力、多媒體輔助教學(xué)能力、教學(xué)科研能力等。新課程理念要求我們以積極的姿態(tài)投身新的課程體系,努力踐行課程改革,積極探索,勇于創(chuàng)新。

作者單位:安徽省淮南市十三中