在初中思想品德課中初試探究式教學(xué)

張 晟

孔子說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”,只有“好知”、“樂知”才能以學(xué)為樂。可見,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果。這就要求教師在一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”,把學(xué)生的好奇加求知欲吸引住。新課程理念下的思想品德課的教學(xué),對教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出了更高的要求。筆者在初中思品課教學(xué)中大膽地嘗試了探究式課堂教學(xué)模式(以下簡稱探究式教學(xué)),打破了原先思品課堂沉悶的氣氛,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和積極參與合作的意識。

以下是筆者在思品課中激發(fā)學(xué)生興趣的幾個(gè)探究式教學(xué)初試:

1.以幽默語言漫畫引入

思想品德教材內(nèi)容抽象乏味,恰當(dāng)?shù)乩寐嫼陀哪溨C的比喻,可以化抽象為直觀,變枯燥為生動(dòng),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了觀察和思維能力。如講解我國面臨嚴(yán)峻的資源環(huán)境時(shí),可以選用漫畫“渴望”,畫面有兩部分組成:一是山林田野,雜草叢生,令人心馳神往,渴望這里高樓林立;二是林立的高樓取代了空曠的田野,此時(shí)人被擠向頂樓,他的心飛向了廣袤的原野。看后啟發(fā)學(xué)生“如果以犧牲大片的土地資源環(huán)境為代價(jià),人類追求美好幸福生活的愿望必定會落空”的道理,從而增強(qiáng)環(huán)保意識;又如講“資產(chǎn)階級多黨制”時(shí)。我給學(xué)生講了這樣的笑話:“在一個(gè)家庭中有很多孩子,有丈夫前妻的小孩,也有妻子前夫的小孩,倆人結(jié)婚后又生了小孩。孩子們打架了,妻子對丈夫說:你的孩子和我的孩子,聯(lián)合起來打我們倆的孩子?！苯處熎綍r(shí)注意選用一些精彩動(dòng)人的笑話或幽默故事、趣聞軼事來進(jìn)行教學(xué),必定誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在歡樂的笑聲中掌握知識、發(fā)展思維、陶冶情操。

2.連鎖式提問

思起于疑。問題的提出是多種途徑的?？梢允侨粘Ｉ顣r(shí)事新聞中產(chǎn)生的,也可以在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生。如以三鹿毒奶粉案件為材料背景,可以設(shè)置幾個(gè)連鎖問題:A.上述問題反映了我國市場方面存在什么問題?產(chǎn)生這類問題的原因有哪些?B.你認(rèn)為怎樣才能遏制此類問題的蔓延?對上述問題的解答要求學(xué)生認(rèn)真閱讀材料,并較好地鏈接課本,才能正確指出具體社會問題;嘗試性地提出解決問題的方案。這一環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)的問題必須與教學(xué)的難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)性、指向性,難易要適中,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性,為學(xué)生參與新課教學(xué)奠定基礎(chǔ),通過教師設(shè)置情景,能激發(fā)學(xué)生探索知識的主動(dòng)性。

3.材料收集和社會調(diào)查

例如:講授初二《人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題》一課之前,給學(xué)生事先布置了收集有關(guān)環(huán)境問題的資料,可以是文本的、圖片的、動(dòng)畫的,學(xué)生通過從雜志、報(bào)紙、網(wǎng)上下載等方式收集資料。在課堂上學(xué)生競相發(fā)言、展示自己收集的材料。課堂氣氛非?；钴S,在熱烈的氣氛中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,思維活躍。如上完了“依法納稅是公民的基本義務(wù)”這一框題后,布置了調(diào)查與實(shí)踐的作業(yè)。(一)調(diào)查:1.你們家納稅了嗎?2.有哪些稅?3.大約一年納多少稅?4.你哪些生活變化與國家稅收有關(guān)?(二)活動(dòng):請你設(shè)計(jì)一個(gè)稅法宣傳行動(dòng),并為這次宣傳活動(dòng)擬幾條標(biāo)語等。在自主探究中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識,明辨是非,使學(xué)生觀察分析思考社會現(xiàn)象中認(rèn)識社會的主流本質(zhì),在探究活動(dòng)中增強(qiáng)事業(yè)心和社會責(zé)任感,完成教學(xué)目的。

4.案例分析

講完一個(gè)復(fù)雜概念后,如果不和實(shí)際結(jié)合起來,學(xué)生往往不能正確把握概念的內(nèi)涵,在運(yùn)用時(shí)會不免出錯(cuò),這時(shí)候,教師把典型的活活生生的案例交給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入角色,演練揣摩,往往會收到事半功倍的效果。例如初二學(xué)生學(xué)習(xí)正當(dāng)防衛(wèi)的概念后,我選取了這樣一個(gè)案例:“小王在回家的路上,因行路問題與應(yīng)某等四人發(fā)生爭執(zhí),應(yīng)某等人仗著人多勢眾,對小王拳打腳踢。小王逃避后,他們又緊追不舍,并操起鐵器追打。情急之時(shí),小王從路邊店內(nèi)撿起一把菜刀予以迎擊,應(yīng)某等人才逃散,小王也沒有再追。事后應(yīng)某因傷致死,同伙三人也受了輕傷。對王某的行為,有人認(rèn)為是犯罪,應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任;有人認(rèn)為是正當(dāng)防衛(wèi);有人認(rèn)為是防衛(wèi)過當(dāng),請給予正確評判?！睂W(xué)生們?yōu)榱伺袛嘁陨先N認(rèn)識正確與否,從正當(dāng)防衛(wèi)的四個(gè)必備條件入手,認(rèn)真研究案例材料每個(gè)細(xì)節(jié),各抒己見,最后達(dá)成共識,一致認(rèn)為小王的行為屬于正當(dāng)防衛(wèi),不負(fù)刑事責(zé)任。對正當(dāng)防衛(wèi)概念的內(nèi)涵和外

延有了深入的理解。

5.合作交流討論

這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識,先讓學(xué)生分組對探究問題展開討論,學(xué)生在小組中各抒己見,在討論與交流中爭先恐后地發(fā)表自己的見解,之后,各組推選代表發(fā)言,在全班進(jìn)行交流。在合作探究中可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,幫助學(xué)生解決問題,促進(jìn)學(xué)生人際間交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,互相啟迪,豐富知識,提高表達(dá)能力。

當(dāng)然,探究性教學(xué)的方法還有很多,如時(shí)事引入法、設(shè)置懸念法、歌曲故事法、多媒體圖片等方法。但是不管采用哪種方法,都要實(shí)現(xiàn)知識、能力、覺悟三者統(tǒng)一,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來,在探究中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,體驗(yàn)到成功探究的歡樂。

作者單位:浙江寧波市鄞州區(qū)李關(guān)弟中學(xué)