閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探究

劉　珺

[摘要]閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的,教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 自主教學(xué) 探究

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多,諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題、電教手段的使用等等。如我在教學(xué)《周總理借書》一課前,翻閱了大量資料,寫了一篇充分體現(xiàn)總理一生鞠躬盡瘁、大公無(wú)私精神的短文。當(dāng)我聲情并茂地讀完時(shí),自己都感動(dòng)得流淚了。學(xué)生也受到了老師的感染,他們懷著崇敬的心情,深刻地體會(huì)總理精神的偉大,他們體會(huì)詞句的那種精細(xì)程度是以前沒(méi)有過(guò)的。孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái),產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下,學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

但是,學(xué)生的興趣往往是不持久的,還需要教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多,沒(méi)有什么可想的時(shí)候,就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題。二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí),就提出有點(diǎn)撥作用,能使學(xué)生豁然開朗的問(wèn)題。三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài),不愿意思考問(wèn)題時(shí),就提出可能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,以激發(fā)他們探討的興趣。四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問(wèn)題時(shí),就從另一個(gè)角度提出他們沒(méi)有想到的問(wèn)題,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率,順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀,既在主動(dòng),愉悅的氣氛中進(jìn)行,又能在遇到問(wèn)題時(shí),排除困難,堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富,終生受用。

在小學(xué)階段,就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣;一邊讀,一邊想的習(xí)慣;不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣;主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣;使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,就能自己去讀書并有所獲。

教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如,《十里長(zhǎng)街送總理》一課,一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒(méi)有親自經(jīng)歷,這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前,讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片,并在課堂上充分利用這些材料,課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣,對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文,就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料,這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文,也為將來(lái)收集,整理信息打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白,難點(diǎn)在什么地方,便于有針對(duì)性地教學(xué),減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō),應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí),學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞而不用‘碰呢?”“既然蝙蝠的眼睛沒(méi)有用,它還長(zhǎng)眼睛干什么呢”等問(wèn)題。

學(xué)生提出問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)解疑呢?教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,帶著這些問(wèn)題去讀書,去思考,想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、注意學(xué)生的個(gè)體差異

由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過(guò)程中,教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活,課堂提問(wèn)要分出層次,練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別,針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等等。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),使學(xué)生在教師的熱愛(ài)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望,從而促使學(xué)生積極地學(xué),主動(dòng)地去探索。

在閱讀教學(xué)中,師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭(zhēng)論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問(wèn)答、互相討論的相互作用的共同活動(dòng)中,成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。

教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見(jiàn),使學(xué)生在課上敢說(shuō)愛(ài)說(shuō),甚至提出不同想法。在這種氛圍中,學(xué)生才能積極地參與。有位年輕教師,在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時(shí),她說(shuō):“讀了這篇課文,從老麻雀奮不顧身?yè)尵刃÷槿傅挠洈⒅?我們感到了那種偉大的母愛(ài)》”話音剛落,一位男同學(xué)立刻舉起手,大聲而認(rèn)真地說(shuō):“老師,我不同意說(shuō)是母愛(ài),因?yàn)檎n文從頭到尾都沒(méi)有寫老麻雀是公還是母的!”老師聽后,馬上笑著說(shuō):“你讀得真認(rèn)真,想得也好。老師的概括,看來(lái)不準(zhǔn)確,那么怎么說(shuō)才確切呢?”課堂又一次活躍了。同學(xué)們總結(jié)出:這篇課文表現(xiàn)了一種親子知情。

在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來(lái),同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。